基于多平臺協作的在線教學探究

高殷　趙敬云　朱振伸

摘? 要：新型冠狀病毒肺炎疫情爆發后，教育主管部門下發高校延期開學相關通知，提出“停課不停教、停課不停學”要求。一時間許多網絡教學資源免費開放，為學生不停學、教師不停教開啟綠色通道，高校教師需利用現有網絡資源開展網上在線教學。由于開展在線授課，很多平臺會出現崩潰狀態，不能很好地保證課堂的正常進行，該文以泛雅教學平臺+學習通+釘釘協作為課堂媒介，以“網頁設計”課程在線教學過程為例展開探究，為高校教師在線教學提供一個有效的上課思路。

關鍵詞：新型冠狀病毒;泛雅教學平臺;學習通;釘釘;在線教學

中圖分類號：G434? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）05-0094-03

Research on Online Teaching Based on Multi Platform Cooperation

GAO Yin，ZHAO Jingyun，ZHU Zhenshen

（Henan Institute of Technology，Xinxiang? 453003，China）

Abstract：After COVID-19 outbreak，education authorities issued the relevant notice of postponed school opening，and put forward the requirement of “stopping classes without stopping teaching and stopping classes without stopping learning”. For a time，many online teaching resources are free and open，which opens a green channel for students and teachers. University teachers need to use the existing network resources to carry out online teaching. Through the situation of online teaching，many platforms will break down，which can not guarantee the normal progress of the classroom. Based on the Fanya teaching platform + Learning Through + DingTalk? association as the classroom media，this paper takes the online teaching process of “Web Design” courses as an example to explore，and provides an effective way for online teaching for college teachers.

Keywords：2019-nCoV;Fanya teaching platform;learning link;DingTalk;online teaching

0? 引? 言

2019年12月以來，一場由新型冠狀病毒（2019-nCoV）[1]引起的肺炎傳染病疫情在全國蔓延，疫情的爆發及其易傳染性使各階段學生無法正常開學，為了確保師生生命安全，2020年春季學期延期開學。為貫徹落實習近平總書記關于打贏疫情防控阻擊戰的重要指示精神，針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校的正常開學和課堂教學造成的影響，教育部于2020年2月4日發布《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》：各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”[2]。為了不影響學生正常線上上課，更好地利用海量網絡資源，依托中國大學MOOC、超星泛雅網絡教學平臺、超星直播（學習通）、雨課堂、云班課、云視訊、騰訊會議、騰訊課堂、Zoom、智慧樹等各個網絡平臺積極開展網上教學活動。據筆者了解，2020年2月17日，一批大中小學開始網上授課，當日，雨課堂、超星直播、騰訊會議等平臺均出現系統崩潰，影響正常教學活動，所以，筆者選擇以超星泛雅網絡教學平臺+學習通+釘釘協作在線教學為例，介紹河南工學院數字媒體技術專業“網頁設計”在線教學過程。

1? 多平臺相關介紹

1.1? 學習通、超星泛雅網絡教學平臺概述

學習通是基于微服務架構打造的課程學習、知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創等資源，集知識管理、課程學習、專題創作，辦公應用為一體，為讀者提供一站式學習與工作環境[3]。

學習通為超星平臺的手機端APP，電腦端為超星泛雅網絡教學平臺。河南工學院網絡教學平臺已無縫對接超星電子圖書、電子期刊、學術視頻等平臺資源，為教師備課、學生拓展學習提供資源支持。教師可通過河南工學院網絡教學平臺登錄，也可通過手機端學習通APP登錄（學校、工號驗證，與電腦端同步更新資源）使用教學平臺所有資源。

1.2? 釘釘群直播

釘釘群直播由阿里巴巴出品，其群直播功能可以實現員工培訓、各類會議、活動等多種場景，輕松搞定直播，開啟培訓新方式[4]。針對此次疫情下的教育，釘釘開發了教學圈和教學群，將學生邀請至教學群中，配合直播功能實現線上授課。

我們在桌面上打開釘釘軟件，打開我們授課的班級教學群，點擊發起直播按鈕，填寫上課內容及直播模式，即可創建直播，打開講授PPT、視頻或者Word文檔等教學內容，在屏幕最上方中部，點擊“開始直播”即開始上課。在教學直播過程中，學生可以通過“申請連麥”與教師進行互動交流溝通，也可隨時通過彈幕功能對不理解知識點做出回應，直播結束后可以查看參與人數及直播時長，學生課下也可通過回放繼續學習。

釘釘群直播配合在線教學最大的優勢就是不會崩潰，保證可用。

2? 基于多平臺協作在線教學過程探究

數字媒體技術專業“網頁設計”課程共64學時，包括32學時理論課程、32學時實踐課程，在河南工學院泛雅網絡教學平臺中建設課程時確定好學時，系統會自動分配章節，按照課本具體章節內容對系統自動生成的章節進行編輯、添加知識內容，添加的知識點可以是文檔、PPT、視頻（本門課程視頻資源是使用EV錄屏工具錄制的視頻資源）、鏈接（網上優秀資源鏈接）、圖片等，可以對知識點添加任務點，以便后期統計數據使用。將課程建好后，添加課程資料、題庫、作業、討論等相關內容，最后添加班級和學生，如圖1、圖2、圖3所示。

在河南工學院網絡教學平臺上建好“網頁設計”課程后將數字媒體技術專業班級學生添加至該課程里，針對那些沒有添加成功的單獨的學生，學生可將學號、姓名告知教師，教師通過“添加學生”功能添加學生，也可以將二維碼或者邀請碼發至學生所在班級、學生QQ或者學生釘釘。上課前10分鐘通過學習通“簽到”功能（簽到可以是“普通”要求學生拍照簽到，也可以是“手勢”簽到，也可以是“位置”簽到，還可以是“二維碼”簽到）選擇“手勢”簽到將簽到手勢發送至學習通班級交流群中，在線授課存在各種因素，所以，設置簽到時間為20分鐘，通過簽到數據可以方便把握學生上課參與情況，也可作為平時成績的參考。

上課前5分鐘打開釘釘客戶端，選擇班級教學群，打開“直播”功能，填寫直播主題，即課程名稱、第幾次課程及本次課講授章節，選擇好直播模式（方便PPT講解和案例演示選擇屏幕分享模式），課堂中有與學生互動環節，所以，選擇“支持連麥”功能，設置好所有功能后選擇“創建直播”按鈕，如圖4所示。

點擊“創建直播”按鈕后，在界面的上端會出現很多直播中需要的功能，如：“露臉（讓學生看到是老師在直播可選擇此項）”“白板”“多群聯播（最多可同時添加45個群聯播）”“麥克風”“揚聲器”等，需要播放電腦上視頻的聲音需要選擇打開“揚聲器”按鈕，最后選擇“開始直播”，如圖5所示。

開始直播后“互動面板”出現在線觀看具體人數和姓名，這樣即使沒有來得及去學習通簽到但來觀看直播課堂也有據可查。

開始上課直播先通過學習通查看課下任務點學習情況，根據學習通數據可看出學生課下自主學習積極性不是很高，所以，老師要督促學生積極完成任務點的內容。檢查章節測試和作業提交情況，針對學生做錯的題目進行講解，章節測試和作業提交數據也占據期末考試的一定比例。

講解完作業后，進行上節課知識點回顧及連麥提問，直播上課期間學生可以在留言區輸入自己的疑點和所遇到的問題，這種情況可選擇兩種處理方法，方法一：及時解答學生提出的疑問;方法二：知識點講解結束后統一回答所有問題。直播過程中老師盡量避免只顧自己講解，一定要間隔性地詢問學生是否能跟得上自己的節奏，是否能聽懂，因為是跨空間直播，教師無法看到學生聽課狀態，如果不及時詢問授課快慢情況，會導致一些跟不上的學生學習興趣慢慢遺失，最終放棄學習，達不到授課效果。直播結束后，學生即使在上課過程中有哪些知識點沒有聽懂，可在直播回放中重新看聽;教師可在直播回放中查看學生本次課聽了多長時間，是否一直在直播間等詳細數據，也可通過直播回放總結經驗，為下次授課做好充分的準備。

超星泛雅網絡教學平臺+學習通主要發揮學習管理系統的作用，用于教師建課、學生簽到、測試、反饋、資源上傳、討論等;釘釘平臺主要用于教學直播、學生互動等，這幾個平臺協作能使在線教學活動順利進行，實現“停課不停學”，不耽誤學生的學業，讓學生也親身體驗信息化2.0時代提倡的翻轉課堂、以學生為中心的自主學習等創新型教學模式，逐漸地提升他們的信息化水平和獨立自主的學習能力。

3? 結? 論

疫情期間“停課不停學”，多平臺協作的在線授課方式，使師生不受地域限制完成正常上課，同時，特殊時期的在線授課方式一方面讓學生的信息化水平得到相應的提高，另一方面學生的獨立自主學習、探究學習等多方面的能力也得到了一定的提升。雖然學生的課程在規定的時間正常開啟，但是，在線授課過程對教師提出了很高要求，針對授課過程中出現的突發事件要有相應的預案措施，確保授課的正常進行，所以，在線授課也提升了教師的信息化水平。

參考文獻：

[1] 世界衛生組織.2019新型冠狀病毒 [EB/OL].（2020-01-12）.http：//baike.so.com/doc/29084083-30563443.html.

[2] 教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室.教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見 [R/OL].（2020-02-04）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[3] 超星發現.學習通 [CP/OL].[2020-02-20].http：//app. chaoxing.com.

[4] 阿里釘釘.釘釘群直播 [CP/OL].[2020-02-20].http：//tms.dingtalk.com/markets/dingtalk/qzb.

作者簡介：高殷（1987.07-），女，漢族，河南滑縣人，助教，碩士，研究方向：教育技術學、計算機科學與技術。