淺談主題意義探究下小學英語會話課堂的有效教學實踐

江麗莎

【摘要】基于主題意義探究下的小學英語會話教學要以主題為引領，整合教材內容，創設真實、有效的語篇語境，與學生建立起意義聯系，讓學生在真實的活動任務中，探究主題意義，發展語言技能、思維能力和遷移創新，形成良好品格。

【關鍵詞】主題意義;自主探究;會話教學

為培養學生英語學科核心素養，新課標將“主題語境”列為英語課程內容的六大要素之一?！墩n標》還指出，主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。學生對主題意義的探究應是學生學習語言最重要的內容，直接影響學生對語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效。然而，當前的小學英語課堂會話教學形式單一，較多局限于語言知識的機械重復操練，英語教學過程不能有效地促進學生多元思維和提升學生核心素養。因此，以主題為引領、以語篇為依托，以全新的理念為指引，聚焦主題意義探究下的小學英語課堂會話教學，有很強的實踐價值，本文將以人教版PEP五年級上冊Unit 3 What would you like？ B Let's talk為例。

一、深入研讀語篇，找出語篇語境

研讀語篇要從what，who，when，where，why等基本信息著手，把握文章主旨、語篇結構，理解語篇的主題意義、情感態度和價值取向，挖掘文本內涵。人教版PEP五年級上冊Unit 3 What would you like？ B Let's talk，文本呈現的是Zhang Peng與Sarah在學校飯堂點餐并談論自己最喜愛的食物（見圖1）和飲料的情景（見圖2），要求學生在情景中運用句型What's your favourite food/drink？ My favourite food/drink is…詢問并回答最喜愛的食物。通過對語篇的細致分析，找到語篇語境是“詢問好朋友最喜愛的食物”。

二、確定主題語境，整合目標內容

主題語境涵蓋了人與自我、人與社會和人與自然。基于語篇語境，確定主題語境，整合內容知識，讓學生在課堂活動中，發展語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，培養學生學科核心素養。本節課體現的是人與社會的主題語境“了解好朋友最喜愛的東西”，教師將會話文本與單元主情景圖（見圖3）整合起來，讓學生了解小伙伴們在學校飯堂用餐的生活情景，為語篇學習做背景鋪墊。教師巧妙制作一周菜單，并根據黑板上Today's menu，與學生談論當天他們最喜愛的食物，把不同板塊的學習內容聯系起來，從而復習舊知、引出新知。教師順著會話的語篇語境，先處理Let's talk的文本學習再轉入Let's try的聽力訓練，合理設計學習活動的順序。

三、探究主題意義，創設學習活動

英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務?；趯W生學習視角與真實語言運用，在課堂教學實踐中圍繞某一具體主題、語境、語篇，設計相應的真實任務與情境，引導學生在此任務情境中參與一系列具有綜合性、實踐性和關聯性的認知理解、實踐運用、遷移創新等學習活動。因此，教師要精心設計英語學習活動，讓學生在活動中分析問題、解決問題的過程中實現對主題意義的探究。

（一）巧設驅動性問題，促進多元思維

在本節會話課教學中，教師通過系列問題，驅動任務，促進學生多元思維。1.在聽說活動中，學生回答問題What's your favourite food/drink？，獲取Zhang Peng和Sarah最喜愛的食物，并學習句型What's your favourite food/dink？ My favourite food/drink is…，培養學生獲取信息的能力，并提升學生聽說能力、語言表達能力。2.Can they get their favourite food/drink today？引導學生觀察文本或菜單內容，培養學生分析和觀察判斷能力。3.If you were Sarah，what will you say？ If you were Zhang Peng， what will you do？啟發學生邏輯思維，形成學習能力。

（二）創設真實語境，與學生建立起意義聯系

本節課，教師創設真實語境，讓學生多角度的體驗角色，建立起與學生有意義聯系的學習活動。根據大部分學生沒有在學校飯堂用午餐的體驗，教師扮演飯堂服務員，學生扮演Sarah，感受Sarah在學校飯堂點餐的生活情景。接著，學生分小組扮演主人翁Zhang Peng和Sarah，根據自身的知識、經驗、情感在實踐運用過程中掌握重點句型What's your favourite food/dink？ My favourite food/drink is…最后，學生扮演Sarah，教師扮演Zoom，進行對話操練。整個對話操練過程都是圍繞主題語境，層層遞進，逐漸建構語言支架，形成思維導圖板書（見圖4），為調查匯報的語言輸出做鋪墊。整節課使語言知識和語言技能整合發展，從而提高學生口語交際能力和學生綜合素養。

（三）提供真實任務，提升遷移創新能力

教師提供真實的活動任務，讓學生模仿Zoom去調查好朋友最喜愛食物，并拓展到最喜愛的飲料、水果、顏色、動物等。先讓學生了解彼此最愛的東西，然后分享匯報好朋友的喜好，再次體現本節課主題意義。在師生互動、生生互動的探究中，使語篇語境與課堂生成語境的交替融合，同時增進師生、生生之間的友好感情，提升學生文明交流的素養。

在新課標下，小學英語課堂會話教學真正做到以主題為引領，將“主題語境”貫穿和融合到教學過程當中，需要教師不斷深入研究、實踐和探索，并及時反思、總結和改進，讓英語學科核心素養的形成在日常課堂教學中落地、生根、發芽和結果。

參考文獻：

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