在幼兒園種植活動中滲透情感教育的策略

李彥如

【摘要】本文對在種植活動中滲透情感教育的策略進行了分析，明確了幼兒園對種植活動組織與創設不夠完善的現狀，并提出了具體的滲透情感教育的策略，希望為關注此話題的人提供有效的參考。

【關鍵詞】種植活動;滲透情感教育;教育策略

種植活動是指在教師的帶領下引導幼兒積極參與到植物的種植、培育過程中，虞永平教授提出了幼兒種植活動中的“全收獲”理念，是指在種植指導過程中不僅為幼兒帶來了多方面的活動、體驗等，還促進著教師、家長等成年人的專業發展。種植活動中，教師要積極向幼兒滲透情感教育，保障幼兒的身心健康發展。

一、幼兒園種植活動現狀

（一）幼兒園對種植活動的創設不夠具體

現階段，幼兒園開展種植活動存在教師對種植活動設計不合理，幼兒園為種植活動提供的場地不夠，對種植活動的開展不夠重視等問題。具體表現在：幼兒園為種植活動的提供的種植園區面積大小不一，或是根本不提供種植園區，使得中職活動開展存在局限性。教師在種植活動的組織上缺乏有效性，無法針對種植活動開展多元化的、全面性的教育，導致種植活動很難有效發揮其效益。一些幼兒園甚至在幼兒園空地上擺設綠植，設計成種種植角，使幼兒對種植活動的理解與認知不夠深刻。

（二）生命教育成為當代教育的主要命題

幼兒教育發展中，生命教育逐漸成為當代教育的主要命題，種植活動的開展，教師引導幼兒親近自然、走近生命、參與植物的種植、培育、呵護的過程，了解生命的成長，促使幼兒形成關愛生命的情感，在積極的實踐、參與與觀察中，領悟生命的意義，形成尊重自然、尊重生命、熱愛生命的真摯情感。

二、種植活動中滲透情感教育的策略

（一）合理設計種植活動方案

幼兒園教師應當在種植活動開展之前，合理的設計活動方案，并將種植活動中的各項任務與滲透情感教育相結合，具體的活動方案內容包括種植的時間、植物、場地、工具等，以及種植的具體過程。其中包括種子的認知、植物的認知、土壤的認知以及種植的認知等，在種植活動的各個層面加強對情感教育的滲透，使得教育的有效性不斷提升。在種植的準備工作層面，教師應當為幼兒講解各個季節對應的種植知識，如，春季是播種的季節，帶領幼兒種植向日葵、茄子、蓮藕等，夏季是觀賞的季節，此時種植的蓮藕開出了荷花，向日葵漸漸長大、茄子花也逐漸結成果實。秋天是收獲的季節，玉米、荷蘭豆等在秋天收獲，且該類種子還可以收集起來用于第二年的種植。教師帶領幼兒認知四季中植物的狀態，引導幼兒了解人的生命發展與四季相似，由出生的嬰兒，青年、成年、成長為老年人等，在四季講解中滲透幼兒熱愛生命。

在實際的種植階段，主要包括翻土、播種、埋土、澆水等，教師可注意針對各個種植細節為幼兒講解，翻土過程中，教師可帶領學生觀察土中的世界，有石子、砂石、蟲子，還有肉眼看不見的微生物，教師要讓學生了解土壤是生命的根源，土壤孕育出的植物，生產的糧食，養育著人類。在澆水過程中，教師可以為學生講解水與生命的關系，植物通過吸收水分生長、存活，而人同樣需要水分才能存活，培養幼兒形成重視保護水資源、保護自然的情感。

（二）種植階段的情感滲透

種植活動的開展，需要由幼兒親自體驗翻土、播種、澆水與埋土的過程，教師要引導學生合理的使用翻土的工具，并引導學生圍繞翻土工具展開思考，工具是如何發明的？激發學生的求知意識，并以故事的形式為學生講解翻土工具是人類的祖先，在勞動中為了更加方便開展各項農作活動，一點一點進化，發明出來的，直至今天各類工具的應用更加有助于人們的勞動，由勞動工具引發學生對人類祖先的思考，認知生命的本源。由學生親自體驗利用工具翻土的過程，并提醒幼兒注意安全，合理使用工具。

在播種過程中，教師可圍繞種子的生長發育展開講解，為幼兒講述種子是如何從萌芽、發育、生長最終成長為成熟的植株并開花結果的，讓幼兒感受植物生命的整個周期與過程，在種植階段不斷向幼兒滲透生命的情感，使得幼兒都得珍惜生命，并加倍呵護植物的生命，透過植物的生長與種植看待生活中的事物，對生命產生新的思考。

（三）管理階段的情感滲透

種植活動是一個長期的過程，幼兒在種植活動中體驗了培育生命的過程，并積極參與到植物種植的管理中，定期對植物進行灌溉，除蟲，將植物的病株移除等，幼兒在植株的管理過程中，觀察到了病蟲害對植株的侵害，以此了解到，人在成長過程中也會受到很多磨難，生病、外部的干擾、打擊等，但只要人們能夠堅持，勇敢地面對這一切，便能逐漸成熟，像健康、成熟的植株一樣不會受到外界的干擾，堅強、健康、有力的生長。

教師還需帶領學生了解如何進行澆水、施肥、捉中，預防病蟲害等，有效的照顧每株植株的成長。教師還可通過教學實驗的創設，引導幼兒觀察植株在不同條件下的生長情況，如一部分的植物不除草，而另一部分的植物除草，觀察幾天后植物生長的變化，引導幼兒觀察植株在周圍有草的環境下生長的較為緩慢，而周圍沒有草的情況下植株生長的相對健壯。在種植活動的植株管理階段積極培養幼兒的觀察能力、責任心等，對植株進行細心的照料。

（四）收獲階段的情感滲透

植株成長階段會結下果實，此時教師可帶領學生觀察植株生成果實的過程，感受收獲的喜悅，讓幼兒在種植與收獲的過程中獲得滿足感與快感，激發幼兒培育生命、種植生命、領悟生命的熱情。植物的果實可以用來食用，植物的根莖葉等可以用來制作裝飾品，制成編筐、剪貼畫、標本等，讓種植活動更加多姿多彩，更好地分享種植活動的成果，培養幼兒有始有終、懂得分享快樂的高尚品質。

三、結束語

總而言之，現階段幼兒園對種植活動的創設不夠具體，且生命教育成為當代教育的主要命題，推動幼兒園積極開展種植活動對幼兒進行情感方面的滲透教育。通過合理設計種植活動方案、種植階段的情感滲透、管理階段的情感滲透、收獲階段的情感滲透等策略的開展，充分發揮種植活動對幼兒的教育意義，使得情感教育的有效性不斷提升。

參考文獻：

[1]翁燁.幼兒園種植活動中情感教育的滲透[J].華夏教師，2019（11）：90-91.

[2]屈文婷.種植活動中感受“生活教育”的魅力[J].科學大眾（科學教育），2018（5）：77.