用微笑建筑完美的教學

林麗嫻

“以人為本，以學生發展為本”是新課程的核心理念。為了能夠實現這一發展理念，老師必須和學生通過建立一個良好的、新型的師生關系。教師應學會關心學會愛，尊重和贊賞每一位學生。其中一個非常具有重要的一點是學會微笑的對待每一位中國學生。

著名的美國心理學家伊帕爾梅拉不要以為做了總結調查分析認為：信息文本的總效果=14%+35%的面部表情的+55%色調。這一公式足以說明教師的友好表情（如微笑）對學生的學習效率有很大的影響。微笑是一種親切的微笑體現的是和諧的微笑象征的方式是老師和學生的交流。微笑是教師進行教學基本功內涵的自然流露，它能給學生可以創造出輕松、愉快的學習環境氛圍，微笑已作為一種發展現代教育教學設計藝術潛入課堂教學。

一、播種“微笑”，收獲真正的威信

著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”微笑，雖然是一種簡單的表情，但是愛的傳遞。如果教師整日冷若冰霜的表情，只會把自己與學生置于對立的關系，并不能在學生樹立真正的威信。相反，教師常帶有沉穩、自信的微笑，會贏得學生更大的信任，這樣，教師的形象會在學生的心目中更加美好。“教育成功的秘訣在于尊重每一個學生”（贊可夫《同教師的談話》），尊重學生的教師，必然會贏得學生永遠的尊重。筆者曾經教過這樣一個班，里面有幾個調皮的學生，他們每天中午都約去草地上玩，一直到上課才回來，回來后滿頭大汗，滿身都是黃泥，作業又沒完成，筆者沒有采用大發雷霆的方式教育，而是采用“微笑教育”。筆者微笑著說：“你們幾個真夠哥兒們義氣，一起玩，一起打扮同一種色彩，一起不完成作業，佩服！佩服！”接著學生們也來了微笑，筆者指著其他學生又說：“你們看，這些同學也夠哥兒們義氣，有作業同做，有表揚同享。”“是呀！快加入我們的隊伍吧！”沒等筆者說完，班長就插上嘴。那幾個學生就更不好意思了。筆者走過去拍拍其中一個學生身上的泥土，微笑著說：“那幫哥兒們老師想邀請你們加入他們的隊伍，你們愿意嗎？”他微笑著點點頭，從那以后，這幫“哥兒們”不但學會了完成作業再玩的良好習慣，還成為老師的得力助手，成為同學中的愛心大使。由此可見，當學生調皮的時候，老師的微笑就是無聲的批評和無形的約束。微笑是寬容，是理解，好像在對孩子說：“沒關系”。學生就是從老師微笑的臉上讀到了信任、激勵和期待，有了驚人的進步。學會微笑地對待每一位學生，才會收獲真正的威信。平時老師即使在生活上遇到不意的事，要有點調節教育情緒的“內功”，盡快擺脫不利于進行教育教學的心緒，只要一踏進教室的大門，掛在臉上的應只有微笑。

二、播種“微笑”，收獲良好的教學效果

新課程要求教師不僅要關注學生的知識和能力，更多地關注學生的情感態度和價值觀。想象一個老師甚至不能微笑，如何與調動學生的好奇心和對知識的渴望，如何激發學生的主動意識和進取精神。相反，在課堂上，老師給學生真誠的微笑，會給學生一個良好的學習心態和積極情緒，和有一個美妙的效果。根據專家確定：學生積極學習的狀態，效率比消極的學習效率增加了30%到45%。看到這個信息， 老師毫不吝嗇地笑了。

學生喜歡老師的笑臉，不喜歡老師生氣或嚴厲的樣子，因為他們會看到老師的微笑消除緊張、放松、快樂學習的氛圍。老師的臉是另一本書，他們可以從“書”生活敏銳地讀很多東西不需要語言或語言表達。記得有一次，已經上課了，因為學生有事，遲了進教室，學生等得有點不耐煩，這時筆者微笑著來到教室，學生們察覺到，投來疑惑的表情，其中一個學生不禁問：“你今天為什么這么高興？”學生笑著說：“我遲到了，你們沒有怪責老師，還保持著這么安靜的場面，我非常感謝大家！”學生聽到老師在贊美他們，剛才沒精打采的，一下子就精神起來了。在這種氛圍中，老師說他們想聽，傳授知識來學習，他們喜歡老師布置的作業，他們會認真完成，甚至敢于在課堂上和深入討論老師，學生，40分鐘的課堂效率會大大提高。面對學生提出一些不應該回答的問題，微笑著回答，既不失禮，又能得到此時“無聲聲”的結果。記得在班上有個叫小靜的女孩，平時矜持，幾乎沒有舉過手。經過一段時間問問題，她把她的手舉起來，回答起來可能有點緊張，聲音很小，表達不連貫。 教室里很安靜，學生們都在偷偷地看著筆者。筆者知道他們在想什么，笑了笑，說：“小靜進步確實不小。第一，積極的小手舉起來;第二，言語表達飽滿。”學生們看著筆者笑了笑，得到了信息，全班學生都給小靜拍手。這是一個很大的鼓勵，使小靜在學習上更有干勁，課堂舉手回答問題的次數不斷增加。

三、播種“微笑”，收獲心靈的洗禮

《學習的革命》有這樣一段話：“如果一個孩子生活在批評，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在敵意，他就學會了戰斗;如果一個孩子生活在鼓勵中，他學會了自信……“筆者想：如果一個學生生活在微笑，他學會了微笑。事實上，現代心理學研究表明，情緒和情緒是有感染力的。筆者遇到過這樣的學生，他脾氣很暴躁，和同學相處總是以拳頭相向，認為所有的人都在欺負他，老師批評他時，都是緊緊地握住拳頭，流露著敵視的眼光。后來，老師了解到他家有家庭暴力。在這樣的生活環境下長大的孩子，不施予正確的引導，將會是社會的禍害。如果學校也給予他冷漠、鄙視，那么后果更不堪設想了。正面的批評只帶來反作用，筆者必須在他心里播下愛的種子，去掉厭煩的面孔，帶上親切友善的微笑和他交流，每次學生上課都喜歡對他笑一笑，摸摸他的頭。這在不經意間觸動了他，給了他自豪感、榮譽感。面對他的錯誤，筆者用溫和的微笑表示否定，表現出教師的寬容與氣度，消除他的疑懼心理，緩和學生談話的氣氛，使他樂意地接受教育和批評。后來，他能理解父母之間的關系，也知道自己應該怎么做，在同學面前也學會了寬容。現在每次見到筆者時都會微笑點頭示意，雖然沒有叫老師，但筆者知道他在進步。

在學生面前微笑，教師不僅會贏得學生的信任，學生還將學會關心、理解和善待他人。微笑可以幫助學生增強心理健康，與人和睦相處，樂觀面對生活。只要教師給了學生一個微笑，學生會給我們一個希望、一臉燦爛。而當一個發展學生對我們微笑、燦爛如花的時候，每一個老師的心頭都會蕩起幸福的漣漪——做老師真好。教師的微笑是溝通的一種形式，是一種力量，一種理解，一種愛，一種教育，一種藝術。作為一名普通的小學教師，筆者會不時地問自己：當我和孩子交談時，我的微笑有溫馨的氣氛嗎？當我贊美孩子，我的笑容是不是一個可信的獎勵？當我發現自己孩子犯錯誤時，我的微笑是不是也是一種企業真實的諒解？當我幫助有需要的兒童，我的笑容是不是一種無形的力量？

在以后的教育教學中，筆者會繼續選擇真誠地微笑。因為筆者堅信，播種是“微笑”，收獲的也將是“微笑”。