用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)思維，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)繪本之光

廖東燕

【摘要】數(shù)學(xué)繪本是浸潤(rùn)情感的，正好彌補(bǔ)數(shù)學(xué)冰冷的外表。讓冰冷的數(shù)字也變得鮮活有趣起來(lái)，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字開(kāi)始，先愛(ài)上數(shù)字，再愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)世界并解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)繪本發(fā)揮了它功不可沒(méi)的價(jià)值。而要讓數(shù)學(xué)繪本課具有數(shù)學(xué)味，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，提煉有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，助推數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題;思維;數(shù)學(xué)繪本;數(shù)學(xué)眼光

開(kāi)學(xué)初，經(jīng)過(guò)初步的設(shè)想，筆者想開(kāi)啟數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)繪本相互鏈接的課程，納入一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中。于是，筆者進(jìn)行了前置的收集與整理，將1—6年級(jí)的教材內(nèi)容與部分現(xiàn)成的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行知識(shí)的配套對(duì)接，讓數(shù)學(xué)繪本盡可能地與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互匹配。雖然沒(méi)有找齊，卻也粗略地進(jìn)行了一系列的整理。這一課，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，分為“身邊的數(shù)字”“思考的數(shù)字”和“有趣的數(shù)字”三個(gè)活動(dòng)。

一、身邊的數(shù)字，與學(xué)生生活相鏈接

學(xué)生們，在生活中你遇見(jiàn)過(guò)哪些數(shù)字呢？用問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生們的思考之旅。他們七嘴八舌地說(shuō)出了很多很多。隨后，筆者翻開(kāi)數(shù)學(xué)繪本《我和123》。《我和123》這個(gè)繪本，從學(xué)生身邊熟悉的數(shù)字開(kāi)始，比如，開(kāi)心的數(shù)字——與學(xué)生們的出生日期相鏈接;愛(ài)的數(shù)字——與學(xué)生們家庭成員的年齡相鏈接;幸福的數(shù)字——與自己家的房號(hào)相互鏈接;高興的數(shù)字——與父母的電話號(hào)碼相鏈接;忙碌的數(shù)字——與父母的車(chē)牌號(hào)或校車(chē)號(hào)相鏈接，還可以延伸到電梯號(hào);有趣的數(shù)字——與閱讀的書(shū)本頁(yè)碼相鏈接;美味的數(shù)字——與自己的美食含量相鏈接……

師：你們有沒(méi)有找到屬于自己的開(kāi)心的數(shù)字、愛(ài)的數(shù)字、幸福的數(shù)字、高興的數(shù)字、忙碌的數(shù)字、有趣的數(shù)字、美味的數(shù)字呢？

學(xué)生們的回答相當(dāng)驚艷。

生：開(kāi)心的數(shù)字：2013、10、15 ……

愛(ài)的數(shù)字：35、34、38、8、7、6 ……

幸福的數(shù)字：1906、204、507、809……

高興的數(shù)字：1892503848……

忙碌的數(shù)字：HJ388，S408……

有趣的數(shù)字：305、68、73、99……

總之，這一串?dāng)?shù)字都與學(xué)生們的生活相鏈接。杜威說(shuō)：“教育即生活。”的確，生活就是教育的源頭活水，學(xué)生身邊的一個(gè)個(gè)數(shù)字背后都蘊(yùn)含著一串串故事。通過(guò)這個(gè)繪本讓他們感受到數(shù)字就存在我們的生活中，生活中處處有數(shù)字，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果沒(méi)有了數(shù)字，如果數(shù)字消失了，這個(gè)世界就會(huì)變得混亂不堪，不知道幾號(hào)路、不知道自己家的門(mén)號(hào)是幾號(hào)、不知道電話號(hào)碼是多少，不知道……說(shuō)到這里，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“如果一個(gè)人沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，頭腦也會(huì)像沒(méi)有數(shù)字的世界一樣變得很混亂”，全班響起了熱烈的掌聲。

二、思考的數(shù)字，與學(xué)生思維相融合

感受了身邊的數(shù)字以后，讓學(xué)生們思考：以上所有的這些數(shù)字，都是由哪幾個(gè)數(shù)字寶寶組成的？這是一個(gè)需要尋找規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)的問(wèn)題，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。但筆者想，學(xué)生通過(guò)一系列有溫度的、活潑的數(shù)字的浸潤(rùn)之后，一定能夠慢慢總結(jié)出其中的規(guī)律。這里，直接指向數(shù)學(xué)的思考，指向?qū)W生們的思維，這需要啟動(dòng)他們的總結(jié)歸納，抽象概括的能力。

一個(gè)數(shù)學(xué)繪本，往往故事線、情感線是明線，數(shù)學(xué)線是暗線。明線容易找，并且能緊抓學(xué)生的心。而暗線，則需要數(shù)學(xué)老師擁有一雙數(shù)學(xué)的眼晴去發(fā)現(xiàn)。比如，這堂課的教學(xué)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)字寶寶在生活中無(wú)處不在。但這些數(shù)字，甚至所有的數(shù)字，都是由哪幾個(gè)最基本的數(shù)字組成的？讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是思維的體操。如果一節(jié)數(shù)學(xué)課只有情感的熏陶，那肯定缺乏數(shù)學(xué)味。數(shù)學(xué)繪本已經(jīng)提供了濃厚的情感味，數(shù)學(xué)味就必須由數(shù)學(xué)老師來(lái)挖掘和補(bǔ)充，讓數(shù)學(xué)繪本為數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)，讓數(shù)學(xué)繪本成為鏈接學(xué)生數(shù)學(xué)情感的橋梁與紐帶。數(shù)學(xué)繪本課，必須具有思維的味道。于是，借助數(shù)學(xué)繪本的情感線，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，提煉出具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就成為繪本數(shù)學(xué)課程最主要的落腳點(diǎn)。讓數(shù)學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生們的思考，挖掘出數(shù)學(xué)繪本所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，才能點(diǎn)燃數(shù)學(xué)繪本之光。

三、有趣的數(shù)字，與學(xué)生的特點(diǎn)相匹配

有趣，是低年段數(shù)學(xué)課堂很重要的特點(diǎn)。這一點(diǎn)，也很考驗(yàn)老師的課程設(shè)計(jì)水平。

師：數(shù)字有趣嗎？我們還可以怎么設(shè)計(jì)，讓它變得更加有趣味呢？

學(xué)生們的思維像炸開(kāi)了鍋的爆米花，說(shuō)什么的都有。有的說(shuō)可以畫(huà)，有的說(shuō)可以做成游戲，有的說(shuō)可以唱，有的說(shuō)可以跳……

正好，數(shù)字操的設(shè)計(jì)非常符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得特別活潑和生動(dòng)。“我是1，筆直的1;我是2，鴨子2;我是3，跳舞的3;我是4，芭蕾4;我是5，運(yùn)動(dòng)5……”形象的數(shù)字操，配上生動(dòng)有趣的順口溜，學(xué)生們?cè)谶呑鲞叧嗅尫盘煨裕惺軘?shù)字寶寶帶給自己的驚喜和快樂(lè)，具身感受數(shù)字的美妙。數(shù)字操讓學(xué)生們用肢體語(yǔ)言表示出數(shù)字的形狀，然后生動(dòng)地在課堂上表演出來(lái)，他們特別喜歡。

最后，根據(jù)這10個(gè)數(shù)字寶寶，我們還創(chuàng)編了一首有趣的韻律歌：“1、2、3、4、5，6、7、8、9、10，都是我的好朋友。”特邀音樂(lè)老師一邊彈琴一邊唱，在課前錄制下來(lái)，課堂上將音樂(lè)的元素融入到數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生們把數(shù)字唱起來(lái)，在歌唱中加深對(duì)數(shù)字的情感。課后，筆者布置了一項(xiàng)寫(xiě)繪作業(yè)：請(qǐng)你尋找校園中的數(shù)字，并用寫(xiě)繪形式表示出來(lái)。學(xué)生們的作品表達(dá)得非常生動(dòng)，圖畫(huà)雖然很稚嫩，但背后的故事真感人。

通過(guò)這節(jié)課筆者深刻領(lǐng)悟到：數(shù)學(xué)繪本是連結(jié)情感的，正好彌補(bǔ)數(shù)學(xué)冰冷的外表，讓冰冷的數(shù)字也變得鮮活有趣起來(lái)。讓學(xué)生先愛(ài)上數(shù)字，再愛(ài)上數(shù)學(xué)，從發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字開(kāi)始，再發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，假以時(shí)日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)世界，用數(shù)學(xué)的眼光解決問(wèn)題，就真的不是問(wèn)題了。當(dāng)然，要讓數(shù)學(xué)繪本真正發(fā)揮它的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)繪本課具有數(shù)學(xué)味，“選擇合適的數(shù)學(xué)繪本與教學(xué)內(nèi)容相契合，精讀、研讀、解讀數(shù)學(xué)繪本，把握繪本的核心思想，尋找兒童經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)繪本的最佳契合點(diǎn)”，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，提煉具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題顯得尤為重要。正所謂：用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)思維，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)繪本之光。

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