基于“Internet +”移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化研究

楊帆

摘 要：“Internet +”是時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，構(gòu)造了知識(shí)的協(xié)同共享。基于“Internet +”的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化對(duì)移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。文章通過(guò)介紹移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)的意義，分析移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化的可行性，在資源優(yōu)化保障措施的基礎(chǔ)上，提出了“Internet +”移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化的實(shí)施構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：“Internet +”;移動(dòng)互聯(lián);學(xué)習(xí)資源;優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G791? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1671-7988（2020）13-236-03

Study on the optimization of learning resources based on "Internet +"mobile network

——Taking automotive engineering as an example*

Yang Fan

（ School of automotive and traffic engineering， Nantong Vocational University， Jiangsu Nantong 226001 ）

Abstract： Internet + is the product of technological innovation in the era， which constructs the collaborative sharing of knowledge. Learning resource optimization based on "Internet +" is particularly important for mobile network learning. This paper introduces the significance of mobile network learning， analyzes the feasibility of mobile network learning resource optimization， and proposes the implementation concept of "Internet +" mobile network learning resource optimization based on the guarantee measures of resource optimization.

Keywords： "Internet +"; Mobile network; Learning resources; Optimize

CLC NO.： G791? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）13-236-03

前言

“Internet +”是新時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步共同作用下的產(chǎn)物，它的發(fā)展大大地改變了我們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活。“Internet +”不僅使原有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段得到發(fā)展，還融入了相關(guān)的創(chuàng)新理念，構(gòu)造了知識(shí)的協(xié)同共享[1]。

在“Internet+”的推動(dòng)下，知識(shí)作為一種經(jīng)濟(jì)形式也在不斷更新?lián)Q代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷升級(jí)轉(zhuǎn)換，同時(shí)也給以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育帶來(lái)了新的課題。因此在高職教育中引入以“Internet +”相關(guān)信息技術(shù)是非常有必要的，它既是衡量教師信息化教學(xué)能力的重要標(biāo)志，也是學(xué)生高效認(rèn)知的有效途徑，它以一種泛在的形式和創(chuàng)新的手段提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能，其優(yōu)越性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在“Internet +”背景下，當(dāng)前國(guó)際移動(dòng)學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐的熱門(mén)方向與趨勢(shì)主要集中在無(wú)縫學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)模型、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和移動(dòng)互聯(lián)的資源優(yōu)化三個(gè)方面。伴隨信息化社會(huì)而產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)指導(dǎo)性很強(qiáng)[2]。

隨著國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)帶寬越來(lái)越大，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端獲取知識(shí)的途徑和手段也越發(fā)多樣化，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為最受大學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。各大視頻門(mén)戶(hù)站點(diǎn)也有大量的學(xué)習(xí)與教育類(lèi)資源，如優(yōu)酷、土豆等。另外，當(dāng)前我國(guó)正在大力倡導(dǎo)開(kāi)放課程、精品課程和資源庫(kù)的建設(shè)，且國(guó)外已具有很多開(kāi)放課程資源;還有，全國(guó)大中小學(xué)教師為更有效的進(jìn)行教學(xué)制作了大量的電子課件和教學(xué)材料與素材。如何將這些碎片化的資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整合，如何讓學(xué)生更加方便快捷的獲取知識(shí)，基于“Internet +”移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化研究顯得尤為重要。

1 移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化的意義

隨著社會(huì)對(duì)人才及教育需求的提高，教育形式和教育內(nèi)容的豐富，致使終身教育成為教育發(fā)展的必然。所謂終身教育指的是全體公民在任何時(shí)間任何階段都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，除了學(xué)校教育和機(jī)構(gòu)教育外也包括社會(huì)教育。可見(jiàn)，以固定時(shí)間固定地點(diǎn)為模式的課堂教育已不能滿足終身教育的需求，勢(shì)必將被靈活多變的移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)形式所取代。

當(dāng)前我國(guó)正在大力倡導(dǎo)開(kāi)放課程、精品課程和資源庫(kù)的建設(shè)，且國(guó)外已具有很多開(kāi)放課程資源;還有，全國(guó)大中小學(xué)教師為更有效地進(jìn)行教學(xué)制作了大量電子課件和教學(xué)材料與素材。這些教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、制作與應(yīng)用，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了強(qiáng)大的資源保障。如何將這些碎片化的資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整合，如何進(jìn)一步根據(jù)新的課程知識(shí)體系優(yōu)化課程資源，如何讓學(xué)生更加方便快捷地獲取知識(shí)，故基于“Internet +”移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化研究顯得尤為重要[3]。

2 移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化的可行性

2.1 課程資源組織形式優(yōu)化可行性分析

以前學(xué)習(xí)資源主要按照三個(gè)層次來(lái)架構(gòu)知識(shí)體系，從上而下分別是課程、章、節(jié)。即便是具體的某節(jié)資源也涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。 而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和傳統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有所不同，它的顆粒度較小，一般以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為基本知識(shí)組織單元。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)把某專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)邏輯分布進(jìn)行碎片化，重新整合課程資源體系結(jié)構(gòu)，形成可以在網(wǎng)絡(luò)和終端上傳播的流媒體文件。

2.2 學(xué)習(xí)時(shí)間優(yōu)化可行性分析

在某種程度上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的有效時(shí)間也是制約移動(dòng)資源顆粒度的主要指標(biāo)。傳統(tǒng)課堂一般為以45分鐘為教學(xué)單位，因此課程資源也與45分鐘教學(xué)單位相匹配。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)于人類(lèi)注意力的研究可知，大部分的人做事情，大約只有十分鐘能保持在非常專(zhuān)注的精神狀態(tài)下，為此將傳統(tǒng)的45分鐘課程資源碎片化后重新整合，按照知識(shí)流體系優(yōu)化成10分鐘左右的微信息流，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)習(xí)效率，方便了知識(shí)的傳遞[4]。

2.3 課程資源內(nèi)容優(yōu)化可行性分析

隨著“Internet +”移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，為移動(dòng)流媒體資源轉(zhuǎn)換提供了豐富的素材保障，有助于提高移動(dòng)學(xué)習(xí)流媒體資源的建設(shè)效率。通過(guò)以上分析可知，雖然傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)資源存在著諸多差異，但利用“Internet +”技術(shù)以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重新整合優(yōu)化，能極大地提高移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)資源建設(shè)效率，豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容。

3 移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化的保障機(jī)制

3.1 基礎(chǔ)條件

課題研究人員長(zhǎng)期從事師資發(fā)展的研究工作，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張，并且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題組成員專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷機(jī)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣關(guān)系也非常合理。

學(xué)校“智慧化”校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)部署隨后還將進(jìn)一步擴(kuò)大投入，為本課題提供便捷。此外，學(xué)校擁有數(shù)百個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，均配備60 臺(tái)高配置多媒體電腦及其它多媒體設(shè)備，可以在課堂上提供便捷的信息化條件;校園各角落均覆蓋無(wú)線WIFI，學(xué)生則可以擺脫時(shí)空限制，利用各種移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地、隨心所欲地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

我院和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合主持建設(shè)的國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“國(guó)家新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”已正式啟動(dòng)，并在省教育廳和學(xué)院各方面的大力支持下，正在緊張有序推進(jìn)，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享[5]。

3.2 政策制度保障

學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策文件，為推進(jìn)課題的研究創(chuàng)造有利條件。首先，根據(jù)南通職業(yè)大學(xué)科研工作量管理辦法的規(guī)定，對(duì)于各級(jí)科研項(xiàng)目均配套一定數(shù)額的校內(nèi)經(jīng)費(fèi)支持;其次，汽車(chē)與交通工程學(xué)院是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院，其投入和支持力度也會(huì)不斷增加。

同時(shí)也應(yīng)落實(shí)課題研究任務(wù)責(zé)任制：制定分部工作計(jì)劃，確定階段目標(biāo);定期組織討論，總結(jié)研究中的不足，及時(shí)調(diào)整和完善;合理使用課題經(jīng)費(fèi)，確保各階段計(jì)劃都落到實(shí)處。

4 移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化的實(shí)施

（1）向大學(xué)生發(fā)放有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，分析問(wèn)卷中得到的數(shù)據(jù)，總結(jié)大學(xué)生群體更愿意接受的移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，了解目前學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中面臨的困難。

（2）對(duì)“Internet +”的相關(guān)教育基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)支撐技術(shù)進(jìn)行研究，將傳統(tǒng)的課程資源碎片化，組成短小有效的資源信息流，以便在移動(dòng)終端上能快速有效地傳遞。

（3）在代理服務(wù)器的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) +”的特點(diǎn)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)框架，構(gòu)建受廣大學(xué)生歡迎的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，高度整合汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)課程的移動(dòng)教學(xué)資源。

（4）初步形成基于“Internet +”移動(dòng)互聯(lián)的汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采用行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)有WEB學(xué)習(xí)資源的弊端，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)性，提高學(xué)習(xí)效率。如何充分利用“Internet +”等信息化手段將教學(xué)資源進(jìn)一步整合優(yōu)化，課題組將繼續(xù)研究和探索其方法，確保移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步優(yōu)化。

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