淺議職業學校如何做好違紀受處分學生的轉化工作

林錫彬

摘 要：職業學校的管理中對于學生的違紀受處分是不可小覷的。因此，我校在美麗德育理念的指導下，從以下幾方面做好他們的后續教育工作：完善違紀學生的紀律認識;深化違紀學生的法制學習;注重違紀學生的心理疏導;轉化違紀學生的行為習慣;樹立違紀學生的正確人生觀;加強違紀學生的反復教育;做好違紀學生的處分撤銷。

關鍵詞：違紀受處分學生;美麗德育;加強教育

隨著普通高中的不斷擴招，加上近幾年生源數量的不斷減少，對本來已是招生難的職業學校，更是雪上加霜。職業學校為了生存和發展，只能降低招生條件，致使生源質量參差不齊，學生違紀現象不斷涌現，特別是他們玩手機游戲、與老師頂嘴、與同學吵架、喝酒、抽煙、早戀等等。學校要從嚴治校、積極營造良好校風學風就必須對學生違紀行為進行紀律處分。然而，若只處分，沒有做好后續的教育管理工作，從而使這些學生成為被遺忘的弱勢群體，對他們的心理和發展等方面帶來了嚴重的負面影響，甚至會影響到其他學生。[1]

因此，要辦好職業教育，提高學生的綜合素質，做好違紀受處分學生的轉化工作不可小覷。我校非常重視受處分學生轉化工作，實施“美麗德育”理念，深入持久、扎實有效地開展了問題學生的轉化工作，并取得了顯著的成績，收到了良好的效果。現將我校這幾年來實施“育德于心，成德于行”的教育策略——舉辦德育進修提高班的心得體會加以總結，和同行交流。

一、完善違紀學生的紀律認識

不少學生因違紀受到處分后能認識自己所犯的錯誤，改正自身問題;然而，少數受處分學生認為別人過分夸大自己所犯錯誤的嚴重程度甚至不能認識到自己所犯錯誤的嚴重程度，一副無所謂的態度，甚至再次違規再受一次處分。為了最大程度幫助受“處分”學生認識本身不足，剖析思想根源，我校每學期舉辦一期“德育進修提高班”，集中所有受“處分”學生一起學習，引導他們真正認識到自己所犯錯誤的危害性，懂得學校是同學們學習的場所，而校規校紀則是維護我們良好的學習環境的有效手段。我們遵守校規校紀一則是愛校的舉動，每個人都有責任為樹立“百欣人”的形象而遵守校規校紀;二則是為了我們自己。“一個人的成長，是一段完善的過程”，而這完善的過程，便是我們不斷發現自身缺點從而改正的過程。

二、深化違紀學生的法制學習

平時的不遵規守紀，壞習慣慢慢積累，最終會釀成遺憾一生的悲劇。極個別學生自制力較差，法律意識淡薄，所以，我們要讓學生深刻認識到自己的錯誤，加以改正，認遵守校規校紀，為自己的明天負責。一次打架，一次違紀看似是小事，但它反映的是人的本質。如果總是不遵守校規校紀、任意妄為的話，那高墻下的一生就有可能是下半輩子的人生。我校以“警鐘敲響千家夢”為教材，對學生進行法制教育學習、交流、互動、分享，將法律意識根植違紀學生心中，還通過邀請公安干警、交警、檢察官、律師等到校作治安管理教育、法制教育、艱苦奮斗教育和愛國主義教育，共同促使學生的轉化。

三、注重違紀學生的心理疏導

學生科和班主任工作的一個重點就是要觀察和研究學生在受到學校處分后的各種行為表現，及時和出現異常行為表現的學生談話，進行適當的心理輔導。學生在受到學校的紀律處分后思想有波動，他們希望和同學、老師進行交流并得到他們的理解和原諒。因而對違紀受處分學生的心理輔導的重點是多和他們交流、多聽他們傾訴，老師要交待班團干部給他們提供足夠的幫助，使他們能準確面臨本身所犯的毛病并能克服各類不良情緒，不會在班級里受到排擠，支持他們走出困境。

四、轉化違紀學生的行為習慣

前蘇聯著名教育學家加里寧說過：“教育是教育者對于受教育者心理上所施行的一種確定的、有目的的和系統的感化作用，以便在受教育者心身上，養成教育者所希望的品質。”[2]我們要讓學生明白人生恍如就是一場好習慣與壞習慣的拉鋸戰，要綻放精彩的人生，就要養成良好的習慣，做有益于自己、有益于他人、有益于社會的事，并長期堅持，直到成為習慣性的行為。為了盡快改正違紀受處分學生的不良習慣行為，德育進修提高班每期都會組織一系列的活動，通過德育美化創文專題勞動、參加安保部干部的執勤、抽煙處分的要進行夾煙頭打掃衛生等一系列主題活動，讓違紀受處分學生參與到校園的管理中來，使得他們通過這種身份的轉換—違紀和管理，更加能夠認識本身的不足，盡快轉化自身的陋習。

五、樹立違紀學生的正確人生觀

中職學校德育的一個目的就是教會學生做人，學會生活中與人和諧相處。社會主義核心價值觀的“和諧”是對自然和人類社會變化、發展規律的認識，是人們所追求的美好事物和處事的價值觀、方法論。[3]德育進修提高班的一個重點就是幫助違紀受處分學生轉變思想，要讓他們樹立起人生觀中的重要組成——和諧。學會正確的看待生活、挫折，理解挫折與生活的關系，積極的走入群體，寬以待人，跟他人合作。同時，學會調整自己的心態，通過培養良好的興趣，重塑積極、健康的人格。對學生在德育進修提高班中互幫互助、誠實守信等表現好的，及時給予表揚和鼓勵，引導他們平等友愛、和諧相處，產生成就感，上進心更強，逐步實現最終目標，學會求知、學會做人、學會做事。

六、加強對違紀學生的反復教育

網絡的普及使得社會上的不良現象、負面影響無時無刻毒害著青少年的心靈，使得違紀受處分學生很難堅持自身素質的改造，容易出現反復的錯誤行為和缺點。對此我們不能縱容，該批評還是要批評。但批評要注意方式，一是批評要及時，一旦發現學生行為不當就要介入，更不能累計來算總賬，要就事論事，點到為止;二是避免千篇一律的教育方式，要根據每人學生的特點采取不同的談話方式，注意分寸，避免引起學生的抵觸情緒，不要讓學生過于難堪，必要時給學生臺階下，得理饒人，否則批評不當容易使學生產生逆反心理導致頂嘴。特別對于處分級別達到留校察看的學生，每個月都要來學生科進行一次面對面的思想交流并進行登記造表，給他們時不時敲響警鐘，叮囑他們不能再違反校規。

七、做好對違紀學生的處分撤銷

受處分的學生要解除處分，“處分考察期限到”和“具有明顯悔改表現”是考慮處分撤銷時的兩個基本條件。因此，我校制訂以下處分撤銷條件：1、處分須經過一學期以上的考察期限;2、參加學校的德育進修提高班，綜合表現良好，在考察期限內無任何違紀現象發生;3、遵守校規和班規，得到同學們和班主任的認可;4、積極參加學校和班級組織的各種集體活動。受處分學生在規定的時間內向學生科提交解除處分的書面申請和考察期間的心得體會，學生科根據受處分學生在德育進修提高班的行為表現、班委會評議、班主任鑒定等程序后，上報校領導審核，最后決定是否撤銷該學生的處分。

我校實施“育德于心，成德于行”的教育策略，通過每學期舉辦的專門幫扶輔導活動：德育進修提高班，幫助受“處分”學生剖析思想根源，明確自己的責任，珍惜美好時光，為將來職業人生奠定基礎。我們只有積極探索違紀受處分學生的后續教育工作方法，才能使違紀受處分學生重新振作起來，能夠轉化得更快更好，在今后的學習生活中健康成長。

[參考文獻]

[1]朱學堯. 中學違紀受處分學生的后續教育策略研究[J]. 教育觀察（中旬）， 2014（1）：30-31.

[2]余國政. 關于感化及感化教育相關概念的辨析[J]. 湖北理工學院學報（人文社會科學版）， 2015（03）：76-81.

[3]李靜. 和諧的語義發展演變及所包含的儒學內涵[J]. 北方文學：下， 2015（5）：146-147.

（作者單位：汕頭市林百欣科學技術中等專業學校，廣東 汕頭 515041）