高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的遷移運(yùn)用

楊成梅

【摘 ? ?要】所謂無(wú)實(shí)驗(yàn)不化學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)當(dāng)中非常重要的部分，也是化學(xué)當(dāng)中不可或缺的部分。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用不單單是為了讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，更是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，讓理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn) ?遷移運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.194

學(xué)習(xí)遷移能力是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中必不可少的能力。懂得了遷移并進(jìn)行了合理的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)才能稱得上成功。不會(huì)遷移的學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后就只是知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而懂得遷移的學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后能夠解決與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的所有內(nèi)容。這就是學(xué)習(xí)遷移的力量，也是教學(xué)當(dāng)中不可小覷的力量。作為一名高中化學(xué)教師有必要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移，讓實(shí)驗(yàn)不單單作為一個(gè)單純實(shí)驗(yàn)而存在。本文就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的遷移運(yùn)用進(jìn)行了一系列的探討與研究。

一、知識(shí)遷移的重要性

遷移一詞原意是指從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方，從心理角度來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)遷移是指能夠舉一反三，通過(guò)一種事物的學(xué)習(xí)聯(lián)想到這一類事物，通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)知曉這一類知識(shí)點(diǎn)。所謂學(xué)海無(wú)涯，如果學(xué)生一味地為學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，不懂得遷移也不會(huì)取得成功和進(jìn)步的。因?yàn)榭碱}是永遠(yuǎn)在變化的，每一類實(shí)驗(yàn)考題所考核的方式與內(nèi)容也不會(huì)千篇一律。稍微改動(dòng)出題方式或者思維學(xué)生就不能解決的教學(xué)是失敗的，因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，沒(méi)有掌握到學(xué)習(xí)的精髓與竅門。所以學(xué)會(huì)遷移是非常重要的，不懂得遷移的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就只會(huì)死讀書苦讀書一點(diǎn)也不會(huì)變通，不夠靈活。生硬呆板是學(xué)習(xí)當(dāng)中的大忌，而靈活的遷移合理的運(yùn)用才是學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該擁有的能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中作為教師我們一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，而不是一味的讓學(xué)生讀死書死讀書。同時(shí)，在時(shí)代不斷發(fā)展、教學(xué)理念不斷革新的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是為了記住多少知識(shí)而是為了學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，懂得遷移知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)與理論之間的相互遷移

（一）從實(shí)驗(yàn)到理論的遷移

高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中涉及到無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)，而所有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都不是單純地讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候只是操作而未成功過(guò)渡到理論知識(shí)當(dāng)中，那么這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常失敗的。只有把實(shí)驗(yàn)遷移到理論當(dāng)中才能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的價(jià)值以及意義。例如在做稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生如果只知道稀釋濃硫酸必須要先加水后加濃硫酸，但是不知道這樣做的原因和實(shí)驗(yàn)原理，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與理論之間遷移就是失敗的。這樣的實(shí)驗(yàn)操作就是單純的操作，對(duì)于學(xué)習(xí)毫無(wú)意義，學(xué)生如果一直以這樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)那與機(jī)器無(wú)異。所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一定要讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)遷移到理論當(dāng)中，要知其然更要知其所以然。否則，在下一次遇到根據(jù)理論考實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)不知所措，一片茫然。

（二）從理論到實(shí)驗(yàn)的遷移

所有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能將理論與實(shí)驗(yàn)合理的遷移那么學(xué)習(xí)才能稱之為成功。很多學(xué)生在理論到實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡當(dāng)中是存在很大困難的，他們不能完美地讓理論知識(shí)遷移到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。其實(shí)實(shí)驗(yàn)與理論是密不可分的，理論知識(shí)講解的目的是為了更好的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)是為了讓理論知識(shí)得到遷移從實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。比如在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們都知道硝酸銀與濃氨水等物質(zhì)見光就會(huì)分解。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中教師就要教會(huì)學(xué)生合理地把理論知識(shí)遷移到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，硝酸銀和濃氨水見光要分解所以涉及到這兩個(gè)化學(xué)物品的實(shí)驗(yàn)就要運(yùn)用到棕色瓶，用棕色瓶裝避光從而避免這些物質(zhì)的分解影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。總而言之，理論與實(shí)驗(yàn)是不分家的。理論的學(xué)習(xí)要遷移到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)的操作也應(yīng)該遷移到理論當(dāng)中，這樣的教學(xué)才會(huì)成功，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)成功。

三、從實(shí)驗(yàn)到學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的遷移

無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉操作能力，更是為了讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，懂得實(shí)驗(yàn)的精神從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)到學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的遷移。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@也是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程必須嚴(yán)謹(jǐn)有序，學(xué)習(xí)也應(yīng)該擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不然就會(huì)像實(shí)驗(yàn)一樣因?yàn)橐徊交蛘咭粋€(gè)小細(xì)節(jié)的紕漏而導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是講求順序和步驟的，學(xué)習(xí)同樣如此，一定要講求方式方法而不是胡亂按照自己的想法一會(huì)兒學(xué)這兒一會(huì)學(xué)哪兒。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就要從實(shí)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)警醒自己做事要有理有據(jù)，像實(shí)驗(yàn)操作一樣根據(jù)理論進(jìn)行，同時(shí)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與方法，這樣才能在化學(xué)知識(shí)的天地當(dāng)中自由翱翔。

四、從實(shí)驗(yàn)到生活的遷移

實(shí)驗(yàn)與生活是不可分割的。無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出都是科學(xué)家們?cè)谏町?dāng)中有意或者無(wú)意當(dāng)中得到的。同樣，高中化學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)的存在也是為了學(xué)生的生活服務(wù)，讓他們知曉生活當(dāng)中的化學(xué)原理。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際的遷移。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中懂得生活，從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)。比如在講有關(guān)重金屬鹽使蛋白質(zhì)變性這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生講解為什么有的人長(zhǎng)期運(yùn)用銅鍋會(huì)中毒的原因，如果長(zhǎng)期運(yùn)用銅鍋，其中的重金屬鹽就會(huì)在人體內(nèi)不斷地累積，而人體當(dāng)中含有大量的蛋白質(zhì)，當(dāng)這些蛋白質(zhì)發(fā)生變性過(guò)后人體就會(huì)中毒。而當(dāng)人因?yàn)橹亟饘僦卸局笠部梢愿鶕?jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行相應(yīng)的搶救措施即立刻喝高蛋白的物質(zhì)牛奶和豆?jié){，讓重金屬鹽與牛奶豆?jié){等高蛋白物質(zhì)結(jié)合緩解重金屬鹽對(duì)人體的傷害從而阻止人的中毒癥狀的加重。這樣就是實(shí)驗(yàn)到生活成功的遷移，化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開生活，生活更離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

五、從實(shí)驗(yàn)到知識(shí)創(chuàng)新的遷移

任何實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)都不會(huì)凌空產(chǎn)生，任何實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出也不是毫無(wú)依據(jù)。同樣，世界上每一個(gè)新事物的發(fā)明都與實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新發(fā)明息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)的存在更是為了讓學(xué)生懂得創(chuàng)新，知曉創(chuàng)新的重要意義所在，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)明出新的東西新的事物，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新的遷移，教學(xué)效率才能有所提升。

綜上所述，知識(shí)遷移是非常重要的。學(xué)習(xí)不在于單純地學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于懂得遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，這樣的教學(xué)才是真正意義上的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]湯蕾.學(xué)習(xí)遷移理論在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

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