獨立學(xué)院單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程思政初探

吳靜然 崔冉

摘 要：結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為切入點，從明確教學(xué)目標(biāo)，以身作則，改善教學(xué)方法和手段，挖掘課程思政元素，優(yōu)化考核方式等方面在單片機(jī)課程教學(xué)中引入思政元素，取得了階段性成果。教學(xué)實踐表明，單片機(jī)課程思政在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，有效培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院; 單片機(jī)課程; 課程思政

中圖分類號：G642;TP368.1-4? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-109-001

1.緒論

單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程（簡稱單片機(jī)課程）是一門理論與實踐結(jié)合度較高的課程，對以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨立學(xué)院電類專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要。學(xué)好單片機(jī)課程，將直接影響學(xué)生后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計甚至就業(yè)薪資水平。為了響應(yīng)國家號召和學(xué)院工作部署要求，將思政教育融入到單片機(jī)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力同時，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.獨立學(xué)院單片機(jī)課程思政的意義

大學(xué)時代是學(xué)生快速發(fā)展，向社會過渡的關(guān)鍵時期，對學(xué)生至關(guān)重要。而獨立學(xué)院部分學(xué)生存在一定程度的習(xí)得性無助，學(xué)習(xí)過程中不斷的負(fù)反饋使他們無法以積極主動的心態(tài)面對遇到的困難。缺乏健康的學(xué)習(xí)觀，理論知識薄弱，自制力差，對未來發(fā)展迷茫。獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)問題日漸凸顯，部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)知偏差、行為偏頗的學(xué)習(xí)習(xí)慣危機(jī)問題[1][2]。如何對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，思政課程起著重要的作用。然而學(xué)生認(rèn)為自己的主要任務(wù)是專業(yè)知識學(xué)習(xí)，這直接關(guān)系著自己未來的就業(yè)和發(fā)展。因此順應(yīng)思政課程現(xiàn)狀，在單片機(jī)課程中不露痕跡貫穿思政教育元素，向?qū)W生傳授課程知識的同時幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.融入思政元素的單片機(jī)教學(xué)改革

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

單片機(jī)課程主要講解STC15單片機(jī)的內(nèi)部資源和軟件編程。通過單片機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握串口、中斷、定時器、ADC等資源，初步具有單片機(jī)軟硬件開發(fā)能力。因此本課程以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為切入點，著重培養(yǎng)學(xué)生的單片機(jī)基礎(chǔ)知識，工程實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師用好單片機(jī)課堂教學(xué)渠道，將工匠精神、精益求精、社會責(zé)任感等價值理念通過言傳身教自然的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和自我認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

3.2為人師表，以身作則傳遞正能量

對學(xué)生進(jìn)行思政引導(dǎo)的過程中，教師起著重要的作用。教師在與學(xué)生相處的過程中，自身的思想品質(zhì)、一言一行會潛移默化影響學(xué)生。對于教師而言單片機(jī)課堂不僅僅是簡單完成理論教學(xué)，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身師風(fēng)師德，以身作則，言傳身教的將正確理念傳授給學(xué)生。上課時注意言行舉止，不遲到不早退，著裝大方得體、干凈利索;嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī);平等和善對待每一位同學(xué)，將積極主動的做事風(fēng)格，樂觀的生活態(tài)度，為人處世的方式傳遞給學(xué)生，給學(xué)生做榜樣。

3.3改善教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

采用項目式微課方式進(jìn)行教學(xué)，課前以單片機(jī)微課為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);課中教師結(jié)合項目內(nèi)容，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，通過課堂互動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)分解項目，積極討論，編寫程序;課后查漏補缺，提高能力。安排單片機(jī)課程項目大作業(yè)，課題由學(xué)生自主選擇，課下自由分組完成，最終答辯考核。以上方法可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，有效提高學(xué)生的單片機(jī)工程實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.4精選思政元素，嵌入式滲透教學(xué)

深入挖掘課程中思政元素，采用嵌入式滲透教學(xué)的方式，不露痕跡將行業(yè)動態(tài)、社會責(zé)任感、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和時間管理等內(nèi)容滲透在課程教學(xué)中。講解單片機(jī)芯片時引入中興、華為芯片危機(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)熱情。講解單片機(jī)編程時，注重編程實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)[3]，理論和實踐相輔相成，缺一不可。鼓勵學(xué)生分組討論，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力。引導(dǎo)學(xué)生獨立分解任務(wù)，遵循從易到難的思路，逐一加入各模塊程序設(shè)計，不走捷徑，一步一個腳印，逐步完成實驗內(nèi)容。遇到問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，查找網(wǎng)絡(luò)資料等方式，尋求解決方案，獨立解決問題。項目式教學(xué)過程中，教會學(xué)生如何進(jìn)行時間管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目進(jìn)度管理和時間把控，保質(zhì)保量按時完成任務(wù)。最終使學(xué)生了解單片機(jī)開發(fā)過程，初步具備軟硬件開發(fā)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)職業(yè)規(guī)劃。

3.5優(yōu)化考核方式

采用靈活的考核方式，重視單片機(jī)課程實踐環(huán)節(jié)，綜合考慮學(xué)生課堂表現(xiàn)、單片機(jī)實驗、課后大作業(yè)和最終考試成績，最終合成總評成績，避免出現(xiàn)高分低能的情況。

4.總結(jié)

本課題結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點，從明確教學(xué)目標(biāo)，以身作則，改善教學(xué)方法和手段，挖掘課程思政元素，優(yōu)化考核方式等方面在單片機(jī)課程中引入思政元素教學(xué)。通過上述教學(xué)改革措施教學(xué)效果顯著，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力、獨立解決問題能力和團(tuán)隊協(xié)作等能力，符合獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文星，劉婷，童述明.獨立學(xué)院“學(xué)困生”學(xué)習(xí)習(xí)慣危機(jī)轉(zhuǎn)化研究——以湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院為例[J]當(dāng)代教育理論與實踐.2018（10）：83-87

[2]“課程思政”背景下高職汽車類專業(yè)核心課程考核方式改革研究[J]寧夏教育，2019（11）：74-78

[3]趙志宏.《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程思政元素的探討[J]智庫時代，2019（23）：77-78

[4]王紅茹，唐煒.基于課程思政的微機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革與實踐探索[J]科教文匯（下旬刊），2019（06）：84-85+90