疫情體育下體育家庭作業的新作為

顏小琴

摘 ?要： 疫情體育的經歷是體育教師獨一無二的“教育史”、學生寶貴的“學習史”，啟發我們關于“體育家庭作業”可以有更多的新作為。啟動設計的再建構：重視家長的角色，讓家長成為在場者、參與者;探尋評價的新路徑：隔空互動與現場展示;關注作業的“困難戶”：線上幫扶“學困生”。

關鍵詞：體育家庭作業;疫情體育;設計;評價;幫扶

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1005-2410（2020）05-00-02

一、啟動體育家庭作業設計的再建構：重視家長的角色

（一）針對薄弱項目設計分層作業，讓家長成為重要的“在場者”

江蘇省實行學生體質報告單制度以來，家長對孩子的體質測試情況一目了然，也很清楚這是永久的紀錄，誰也不愿意任由自己孩子的體測數據下滑。針對“體質報告書”中的薄弱項目進行“補短訓練”原本就是寒假體育家庭作業的要求，后來則成為疫情體育課程的一項內容。全民“宅”家讓學生家長有更多的時間關注到這一項作業。我們觀察到，家長很主動地拍照片、發視頻，咨詢孩子的動作要領是否到位、運動效果有沒有達標。可見，陪伴孩子一同進行“補短”訓練，是家長樂意的事情。

劉同學的跳繩成績離合格線距離較大，我有意識地“抽查”他的跳繩情況，不斷地糾正動作，給他制定目標，鼓勵他刷新自己的紀錄。家長和孩子一起研究動作要領，負責選取角度拍視頻或照片，成為“觀眾效應”的重要在場者。通過幾周的反復練習，劉同學的跳繩成績達到了預定目標。事實證明，家長參與的個別化針對性鍛煉效果明顯。……