運用翻轉課堂，讓英語教學走向精彩

徐瑩瑩

摘? ?要：翻轉課堂應用于小學英語課堂，可以充分釋放學生活力，激發學生學習潛能。老師從具體的課堂內容出發，采用有效手段，組織學生運用自己的學習能力，借助老師科學有效的指導，促使學生自主習得英語知識，發展綜合能力，讓英語學習走向精彩。

關鍵詞：小學英語;英語課堂;翻轉課堂

學生在課堂中扮演著主角。盡可能地將課堂還給學生，最大化的發揮學生能動性才能實現課堂效果的最優化。翻譯課堂是發揮學生能動性的有效模式。老師在小學英語教學中，按照實現學習目標的需要，結合學生的具體情況，組織學生科學運用翻轉課堂模式，引導學生自學英語知識，相互幫助解決疑難，訓練學生綜合素質，讓英語教學變得更加精彩。

一、設定具體任務，引領學生自主學習知識

翻轉課堂注重發揮學生的自主性和能動性，避免老師講授學生可以學會的知識，旨在培養學生自主學習的意識和能力，實現全面發展。在小學英語教學實踐中，老師鑒于小學生的認知水平和學習狀況，在設計翻轉課堂時，需要根據課堂的知識目標，為學生提供一些不同形式的學習任務，給予學生必要的提示，使學生高質量的學習英語知識。

例如，在教學小學英語6BUnit 6 An interesting country一單元時，在翻轉課堂模式下，老師設計了課前預習任務，“Learn the new words and expressions according to the word list.And then try to describe Australia.”老師說。學生在完成預習的過程中，不僅要自學生詞，而且理解文意，還需要運用單詞進行語言表達，“Australia is an interesting country.There are kangaroos and koalas.Sydney is a beautiful city.”在任務引領下，學生們進行了高效的自主學習，完成了英語知識的積累。

老師按照翻轉課堂的理念，立足學生的知識基礎，結合具體的英語知識，對小學生自主學習英語知識，以靈活多樣的形式，引導學生的學習行為，確保學生牢固掌握基礎知識，獨立完成知識體系的建立。

二、組織恰當形式，指導學生合作解決疑難

學生在自主學習英語知識的過程中，隨著思考的深入，不可避免的會發現問題、存在困惑。這些學習中的疑難正是需要老師幫助解決的問題。在小學英語教學實踐中，老師設計合理的時間，鼓勵學生提出問題，組織學生采取適合的方式探尋問題的答案，利用有針對性的問題和交流，引導學生的思維方向，帶領學生共同探討，啟迪學生的智慧，順利解決疑難。

例如，在教學小學英語6BUnit 7 Summer holiday plans一單元時，在翻轉課堂模式下，老師組織學生對自主學習中遇到的疑難進行答疑。一個學生說，“Ill stay there for a month.”這一句是不是可以用“I am going to stay there for a month.”學生共同探討。有學生給出答案，“可以。will與be going to都是表示將來時態。”老師肯定學生的說法，表揚提問的學生，強化學生獨立思考探究的意識。

老師根據翻轉課堂教學實施的步驟，在學生獨立完成了英語基礎知識的學習任務之后，對于學生遇到的難題、思想的困惑，在課堂上利用恰當的時機，采用各種形式的合作交流，使學生深入認識問題，實現解疑釋惑。

三、借助適合平臺，輔助學生有效總結方法

引導學生及時反思學習過程的收獲，總結英語學習中存在的不足，可以及時采取應對措施，完善英語知識結構，提升學生的英語學習品質。在小學英語教學實踐中，老師為了達到訓練學生掌握有益的學習方法、促進學生提升學習能力的目的，需要結合精心搭建的平臺，啟發學生之間的交流，使學生快速回顧學習內容，總結學習英語的方法，增強思維能力。

例如，在教學小學英語6BUnit 8 Our dreams一單元時，在翻轉課堂模式下，學生通過自主與合作學習已經達成了學習目標。老師引領學生回顧所學，總結學習收獲。有學生說他掌握了“What do you want to be in the future？”“I want to be…”句型和詞匯。“How can you remember these words and structures？”老師問。學生說，“Read aloud and talk with others using these knowledge.”訓練了學生思維，掌握了學習方法。

老師結合翻轉課堂教學實施的目的，有策略的組織學生進行課堂回顧，帶領學生全面的進行反思與小結，使學生發現自身英語學習中的問題，學會積極應對，訓練學習能力，實現全面發展。

綜上所述，利用翻轉課堂形式開展小學英語教學，可以最大程度利用學生的聰明智慧，讓學生在學習中展現自身活力，達成課堂教學目標，使學生獲得全方位的發展。老師設計翻轉課堂英語教學時，領悟翻轉課堂的本質，為學生提供必要的幫助和有針對性的指導，達到優化學習效果的目的。

參考文獻：

[1]李雪.微課在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（42）：129.

[2]孫錢.翻轉課堂在小學英語教學中的應用[J].讀寫算，2019（26）：102-103.

（作者單位：江蘇省南通師范學校第一附屬小學）