巧用信息技術(shù)，讓初中語文課堂更高效

胡德華

摘? ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語文課堂發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介已經(jīng)淡出了人們的視野。而信息技術(shù)悄然進(jìn)入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的語文綜合能力，建構(gòu)更加高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展改變著人們的生活，對(duì)于教育而言也是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，人人都是自媒體，初中生對(duì)一些信息技術(shù)也已經(jīng)非常熟悉，他們熱衷于追求新鮮的事物，那么，怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的課堂教學(xué)帶來新的發(fā)展呢？這是值得每一個(gè)語文教師要深思的問題。信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的融合中，課堂會(huì)耳目一新，不僅增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而且還會(huì)提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。初中語文教學(xué)中，信息技術(shù)可以運(yùn)用到課堂中的每一個(gè)領(lǐng)域中，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升提供助力。怎樣才能將信息技術(shù)融入到初中語文課堂中去呢？

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效情境

信息技術(shù)具有形象性、靈活性的特征，利用它來為課堂創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感期待，而且還可以在形象化、生動(dòng)的情境中感悟到生活的美好。語文學(xué)科本身就具有著強(qiáng)烈的情感性，而情境，對(duì)于學(xué)生的審美情趣形成具有積極的意義，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感共鳴，還可以使學(xué)生在情境中深悟文本的內(nèi)涵，從而指導(dǎo)自己的價(jià)值取向。

例如，在《觀滄海》一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以此使學(xué)生了解詩(shī)人的情感，“同學(xué)們，大家來看這段段視頻，當(dāng)你們看到這樣的波瀾壯闊的海景時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的豪情？讓我們?cè)谶@樣的氛圍中來欣賞配樂詩(shī)朗誦，感悟詩(shī)歌的氣勢(shì)，體悟作者的情感。”這樣的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美景的向往，也可以使學(xué)生在一種強(qiáng)烈的情感共鳴中去深悟詩(shī)歌中潛藏著的內(nèi)涵，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的，才能激發(fā)學(xué)生的思考和探究意識(shí)。

信息技術(shù)參與創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)，與文本情感相呼應(yīng)，以最能夠喚醒學(xué)生情感的方式展開教學(xué)活動(dòng)，可以利用視頻、圖畫、聲音等多種元素為課堂注入活力，讓學(xué)生深悟情感。

二、巧用信息技術(shù)，欣賞重點(diǎn)內(nèi)容

微課這種新型的教學(xué)技術(shù)對(duì)于教學(xué)而言非常有效，它短小、凝練，情感性強(qiáng)，問題較集中，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可利用微課講述一些重點(diǎn)內(nèi)容，使課堂教學(xué)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)做到有的放矢，微課制作的過程中，教師要注意時(shí)間的把握，抓住文本的精神內(nèi)核，以此為依據(jù)對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生茅塞頓開，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在《三峽》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以利用微課為學(xué)生展示文言文的學(xué)習(xí)技巧，在短短的幾分鐘里，使學(xué)生能夠消除古文學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以有據(jù)可依。“同學(xué)們，大家來看，我們學(xué)習(xí)文言文首先要朗讀，培養(yǎng)語感，梳理文章的基本內(nèi)容，而后我們要讀懂作者的情感，抓住關(guān)鍵的詞句，進(jìn)行賞析，積累一些重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞的用法。”教師在制作微課的時(shí)候，要仔細(xì)地畫出脈絡(luò)圖，讓學(xué)生可以一目了然，學(xué)生們?cè)谙到y(tǒng)的知識(shí)講解中就會(huì)明白本節(jié)課的重點(diǎn)，從而提升課堂有效性。

初中語文文本中不乏一些重點(diǎn)的詞句，它們優(yōu)美、耐人尋味，還有一些能夠指導(dǎo)學(xué)生人生方向的文句，教師都可以作為微課的內(nèi)容，使學(xué)生可以得到更為科學(xué)的指導(dǎo)。

三、妙用信息技術(shù)，拓展語文資源

信息技術(shù)的信息量巨大，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，將更多精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。初中生正處在人生的叛逆期，在這個(gè)時(shí)期，將一些充滿著正能量的文本以信息技術(shù)的形式讓學(xué)生去閱讀和討論，那么學(xué)生就會(huì)在無形中提升思想道德品質(zhì)。這樣的資源可以是微博熱搜的新聞，也可以是沉淀著哲理和智慧的名著，教師要選擇適合文本內(nèi)容與學(xué)生心理的內(nèi)容。

例如，在《記承天寺夜游》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)去讀文章，理解文章的大意，了解蘇軾的思想品質(zhì)，為了使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)逐漸提升，教師可利用信息技術(shù)拓展資源，為學(xué)生展示有關(guān)蘇軾的生平事跡和其他作品，讓學(xué)生對(duì)蘇軾產(chǎn)生更深刻的理解，從而以他的豁達(dá)和樂觀來影響自己的人生態(tài)度。初中生的心理問題越來越嚴(yán)重，教師如果能在語文課堂做出相關(guān)的拓展，那么學(xué)生的心理健康問題也許就會(huì)隨著這些精神的浸潤(rùn)而解決。

拓展文本的內(nèi)涵，以信息技術(shù)打開學(xué)生的視野，讓文學(xué)的種子埋在學(xué)生的心間，長(zhǎng)出豐碩的果實(shí)。這對(duì)于初中生的思想成長(zhǎng)是非常有幫助的，教師要利用好這額平臺(tái)，為課堂注入更多的養(yǎng)料，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

總之，在初中語文教學(xué)中，信息技術(shù)可以提升課堂教學(xué)的有效性，為沉悶的課堂帶來更多鮮活的色彩，不僅可以使學(xué)生的審美情趣提升，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。本文從情境創(chuàng)設(shè)、重點(diǎn)內(nèi)容講解以及拓展資源等方面進(jìn)行了課堂實(shí)踐研究，意在使語文與時(shí)俱進(jìn)，越來越豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省啟東市東安中學(xué)）