軟件工程人才實踐培養(yǎng)模式探究

石兵 李連欣 饒文碧

摘 要：對軟件工程專業(yè)人才實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，瞄準(zhǔn)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)急需解決的兩大教學(xué)難題，借鑒多元協(xié)同理念，開展一系列多層次的教學(xué)研究與改革，包括：推進(jìn)多元協(xié)同的軟件工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實踐;以計算思維與程序設(shè)計、軟件工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，科學(xué)重組課程體系，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科教融合，構(gòu)建開放式、多層次實踐教學(xué)體系;科教融合，校企合作，創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的實踐教學(xué)云平臺，推進(jìn)虛實結(jié)合、開放共享學(xué)習(xí)模式改革。該探索對促進(jìn)軟件工程專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量有較大作用和意義。

關(guān)鍵詞：軟件工程;實踐創(chuàng)新;教學(xué)改革

DOI：10. 11907/rjdk. 192421 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2020）007-0236-05

A Study on the Practice Training Model for Software Engineering Undergraduates

SHI Bing， LI Lian-xin， RAO Wen-bi

（School of Computer Science and Technology， Wuhan University of Technology， Wuhan 430070， China）

Abstract： This paper discusses and explores the practice innovation training for software engineering undergraduates with the aim to solve the two major teaching problems urgently needed to be solved in the training of software engineering professionals， and draws on a multi-level collaborative concept to carry out a series of multi-level teaching research. In more detail， this paper promotes the research of multi-disciplinary software engineering practice innovation ability training mode. Furthermore， this paper reorganizes the curriculum system based on computational thinking and programming skill， software engineering and innovation ability training， in order to optimize the teaching content as a whole and promote the integration of science and education， and build an open and multi-level practical teaching system. This paper also integrates science and education， school-enterprise cooperation， in order to create a student-centered practical teaching cloud platform， and promote the reform of the combination of virtual， real and open sharing learning model. This study can play an important role for promoting the development of software engineering and improving the quality of teaching.

Key Words： software engineering; practical training innovation; teaching reform

0 引言

當(dāng)前，計算機技術(shù)已從初期的科學(xué)計算與信息處理進(jìn)入到以移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算與大數(shù)據(jù)為主要特征的新時代，新的商業(yè)模式和應(yīng)用均依賴于各類復(fù)雜軟件系統(tǒng)。因此，培養(yǎng)具備系統(tǒng)能力的軟件工程專業(yè)人才已成為國內(nèi)外教育專家的共識。國家創(chuàng)新體系建設(shè)進(jìn)程與大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)力度息息相關(guān)。劉永彬等[1]指出各種新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)品在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下不斷涌現(xiàn)，這一現(xiàn)象有效激發(fā)了社會創(chuàng)造力并推動了國民經(jīng)濟快速發(fā)展。在這種背景下，我國高校軟件工程專業(yè)提出構(gòu)建與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)能力強、實干精神強、創(chuàng)新意識強，具有國際競爭力的人才。同時，工程實踐能力在軟件工程專業(yè)中也越發(fā)重要，實踐教學(xué)作為教學(xué)整體的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力、分析問題、解決問題的能力等方面起著不可替代的作用。

目前，國內(nèi)外許多學(xué)者對軟件工程人才實踐培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。Gou等[2]根據(jù)海外華文大學(xué)軟件工程專業(yè)自身情況，提出了一種軟件工程校企合作項目實踐培訓(xùn)模式改革方案。它根據(jù)學(xué)生類型的不同而細(xì)分，并在校園、省外（省內(nèi)）和國外（原地區(qū)）進(jìn)行，使得高年級本科生充分了解企業(yè)需求，并不斷提高自身能力水平;Zhang等[3]以同濟大學(xué)工程能力訓(xùn)練為導(dǎo)向，提出了一種計算機專業(yè)“多重耦合貫穿式”教學(xué)模式改革方案;Wei等[4]基于O2O學(xué)習(xí)模式構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)改革框架，并取得了良好效果;謝雅等[5]提出了一種在新工科背景下的軟件工程課程教學(xué)改革整體框架，該框架從學(xué)習(xí)資源庫、教學(xué)團隊、角色課堂、評價體系4個方面構(gòu)建了以學(xué)生為中心的“四位一體”的教學(xué)模式，以提高學(xué)生項目開發(fā)實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;張靖等[6]結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求，實施PTC（崗位、課程、能力）聯(lián)合培養(yǎng)，探索“四階段、四級”校企聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用型人才模式和機制。本文探索與上述研究不同，主要借鑒多元協(xié)同理念，開展一系列多層次的教學(xué)研究與改革，包括：①推進(jìn)多元協(xié)同的軟件工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實踐;②以計算思維與程序設(shè)計、軟件工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，科學(xué)地重組課程體系，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科教融合，構(gòu)建開放式、多層次實踐教學(xué)體系;③科教融合、校企合作，創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的實踐教學(xué)云平臺，推進(jìn)虛實結(jié)合、開放共享學(xué)習(xí)模式改革。

通過實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式建設(shè)，樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展。培養(yǎng)具有軟件工程專業(yè)共有基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握軟件工程科學(xué)理論，在某一領(lǐng)域具有特長、具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的軟件工程專業(yè)高級專門人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

軟件工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教育體制下的教學(xué)需要。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)開創(chuàng)新局面，有必要探索創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的新模式。要推進(jìn)以人為本的培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生個體差異及個性發(fā)展情況，組織多元化教學(xué)，營造有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的良好環(huán)境。

1 實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新是計算機行業(yè)人才的一致追求，計算機技術(shù)的創(chuàng)新使軟件工程應(yīng)用更加廣泛，也促進(jìn)了計算機產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此，實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式對于軟件工程人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的軟件工程人才有兩個急需解決的問題：①培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容滯后于軟件工程技術(shù)的快速發(fā)展，需要多元協(xié)同構(gòu)建先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)與實踐體系及平臺;②傳統(tǒng)培養(yǎng)體系主要以知識為導(dǎo)向進(jìn)行構(gòu)建，需要以能力導(dǎo)向觀和貫通思想實現(xiàn)課程體系及實踐教學(xué)體系改革。

針對上述問題，國內(nèi)各高校紛紛結(jié)合自身特色對計算機相關(guān)專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制進(jìn)行研究，如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院將企業(yè)培訓(xùn)資源和科研成果融入大學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成了具有特色的工程實踐教育模式和人才培養(yǎng)機制;南京大學(xué)在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)機制、實踐教學(xué)體系方面進(jìn)行了大量研究與實踐，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)了國家級實驗教學(xué)示范中心;清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、國防科技大學(xué)、華中科技大學(xué)和武漢大學(xué)等以增強學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計與創(chuàng)新能力為重點，對計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)和實踐教學(xué)體系進(jìn)行研究與實踐，取得了寶貴經(jīng)驗，發(fā)揮了示范作用。

國內(nèi)各高校無論是在軟件工程相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)體系優(yōu)化與實施，還是在實驗平臺搭建等方面都在不斷尋求改革與創(chuàng)新。武漢理工大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有軟件工程領(lǐng)域扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠適應(yīng)學(xué)科進(jìn)步及軟件產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才，建設(shè)國內(nèi)外有一定影響力的軟件工程研究與應(yīng)用團隊，與實際應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，形成面向領(lǐng)域和面向服務(wù)的方法與技術(shù)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮科研的社會價值。本文基于武漢理工大學(xué)學(xué)科特點和人才培養(yǎng)定位，對軟件工程專業(yè)人才實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實踐，瞄準(zhǔn)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)急需解決的兩大教學(xué)難題，借鑒多元協(xié)同理念，開展一系列多層次的教學(xué)研究與改革，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、實踐教學(xué)體系建設(shè)與改革、實驗平臺建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面，推出一套提升軟件工程專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的改革機制，為軟件工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展起到示范和帶動作用。

2 實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索

對于軟件工程人才實踐創(chuàng)新模式的探索與實踐，本文提出如下4點目標(biāo)：與國家和地方行業(yè)需求、學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢相結(jié)合，多元協(xié)同（學(xué)校與行業(yè)協(xié)同、學(xué)校與企業(yè)協(xié)同、教學(xué)與科研協(xié)同、多學(xué)科交叉等）創(chuàng)建軟件工程專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式;依托產(chǎn)學(xué)研人才基地和實驗實踐教學(xué)平臺，以四類實踐能力（計算思維能力、程序設(shè)計能力、算法設(shè)計與分析能力和復(fù)雜軟件系統(tǒng)能力）與三類創(chuàng)新能力（工程創(chuàng)新能力、科研創(chuàng)新能力和交叉應(yīng)用創(chuàng)新能力）培養(yǎng)為目標(biāo)，以優(yōu)秀教學(xué)團隊為支撐，對課程體系進(jìn)行改革;建設(shè)開放式、多層次的實踐教學(xué)體系，依托科研優(yōu)勢和校企合作機制，建設(shè)以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)云平臺，為軟件工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到示范和帶動作用，同時帶動其它計算機相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革，推動學(xué)生實踐創(chuàng)新能力整體提升。

2.1 研究并實踐多元化的軟件工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)建“校研企”深度融合的協(xié)同育人新機制和多維度教學(xué)組織機制，在此基礎(chǔ)上，建立理論教學(xué)、實驗教學(xué)、科學(xué)研究、工程實踐相互滲透的教學(xué)模式，構(gòu)建“校研企”協(xié)同教育平臺。

立足武漢理工大學(xué)三大行業(yè)特色及數(shù)字傳播工程特色的計算機交叉學(xué)科融合實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依托武漢理工大學(xué)湖北省交通物聯(lián)網(wǎng)重點實驗室工程中心，面向湖北省信息技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加強與學(xué)?！敖煌ㄆ嚒碧厣袠I(yè)交叉融合，建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的車聯(lián)網(wǎng)、船聯(lián)網(wǎng)、物流信息管理等計算機實訓(xùn)平臺。依托湖北省數(shù)字傳播工程中心、藏文化數(shù)字化國家工程中心、新聞出版廣電總局出版融合重點實驗室等，服務(wù)于國內(nèi)首個開設(shè)的軟件工程（數(shù)字傳播工程）試點班建設(shè)，研究交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，圍繞新媒體與數(shù)字傳播工程組建教學(xué)團隊建設(shè)，開設(shè)系列軟件工程與數(shù)字傳播工程學(xué)科交叉特色課程，同時邀請長江傳媒、湖北日報、廣電等企業(yè)導(dǎo)師合作授課，形成“產(chǎn)學(xué)研+交叉學(xué)科融合”的一體化生態(tài)閉環(huán)培養(yǎng)體系。

2.2 規(guī)劃重組課程體系，推進(jìn)教學(xué)團隊建設(shè)并完善科教協(xié)同育人機制

以計算思維與程序設(shè)計、軟件工程系統(tǒng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線重組軟件工程課程體系，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，包括如下幾個方面：

（1）完善計算機大類培養(yǎng)模式與課程體系。前3學(xué)期統(tǒng)一設(shè)置大類平臺課程，著重于計算機基礎(chǔ)與系統(tǒng)的理解與應(yīng)用，后5學(xué)期為專業(yè)核心與綜合教學(xué)階段，強調(diào)學(xué)生工程性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復(fù)雜工程問題解決能力培養(yǎng)。

（2）強調(diào)課程融合與創(chuàng)新。融合數(shù)學(xué)、思維、程序設(shè)計與算法等相關(guān)課程內(nèi)容，從底層思維到形式化描述再到算法設(shè)計，構(gòu)建計算思維及算法設(shè)計能力培養(yǎng)教學(xué)體系;融匯貫通軟件工程類課程知識體系，以復(fù)雜軟件系統(tǒng)設(shè)計為統(tǒng)一視圖，建立層次化、循序遞進(jìn)、開放式的復(fù)雜軟件系統(tǒng)能力培養(yǎng)教學(xué)體系。

（3）強化多元合作的實驗實訓(xùn)教學(xué)。與華為、中軟國際等企業(yè)合作，引入業(yè)界導(dǎo)師課程，通過線上線下結(jié)合方式，幫助學(xué)生走進(jìn)產(chǎn)業(yè)前沿、了解行業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、開拓意識的軟件工程人才奠定良好基礎(chǔ)。此外，在軟件工程卓越工程師班進(jìn)行試點，與華為武研所深度合作探索理論課程共建、實習(xí)實訓(xùn)共建等課程改革。

在優(yōu)化課程體系基礎(chǔ)上，通過專業(yè)責(zé)任教授帶動、企業(yè)合作、國內(nèi)外交流等方式，以計算思維、系統(tǒng)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線科學(xué)地建立課程群，重點打造計算思維與程序設(shè)計、復(fù)雜軟件系統(tǒng)能力培養(yǎng)、軟件工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等優(yōu)秀教學(xué)團隊，形成勇于探索先進(jìn)教學(xué)方法、服務(wù)于計算機教育改革和發(fā)展、致力于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、鍛煉高素質(zhì)教學(xué)與學(xué)術(shù)骨干人才的良好氛圍，推進(jìn)教學(xué)改革。在教學(xué)方法上，以學(xué)生為中心，引入面向問題式、案例驅(qū)動式、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂、探究式、突破時間和空間限制的開放式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思辨能力。

依托課程群建設(shè)教學(xué)團隊，從橫向和縱向兩個維度分別建立課程群團隊之間及內(nèi)部教學(xué)研討平臺和機制，推動團隊教師之間的緊密合作，提高團隊教學(xué)質(zhì)量;加強青年教學(xué)名師的培育和遴選，采用以老帶新、集體備課、鼓勵海外進(jìn)修等方式提高教學(xué)能力;積極引導(dǎo)并將學(xué)科研究新進(jìn)展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化、產(chǎn)業(yè)變革新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，按照國家精品課程“雙萬計劃”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求打造“金課”，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課程體系改革和課程教學(xué)團隊建設(shè)基礎(chǔ)上，科教融合推進(jìn)科教協(xié)同育人機制。以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)，完善學(xué)?？蒲锌己嗽u價制度，鼓勵和支持教師將最新科研成果及時轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，依托個人科研項目和科研成果，開發(fā)、開設(shè)新課程、新實驗項目，出版學(xué)科前沿領(lǐng)域新教材;鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，組織學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計;繼續(xù)推進(jìn)科研基地向本科生開放，為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團隊，為本科生參與科研創(chuàng)造條件，建立科教融合、相互促進(jìn)的協(xié)同培養(yǎng)機制;鼓勵和支持教師利用科研成果、專利與學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊合作開展師生共創(chuàng)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，打造有影響力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

2.3 構(gòu)建開放式、多層次實踐教學(xué)體系

與培養(yǎng)目標(biāo)和理論教學(xué)相呼應(yīng)，系統(tǒng)地統(tǒng)籌規(guī)劃實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立開放式、多層次實踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供一種全面的能力培養(yǎng)方案和個性化成長途徑，具體如圖1所示。

在專業(yè)基礎(chǔ)能力形成階段，以加強計算思維與算法設(shè)計、軟件編程基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行課程設(shè)置，并與華為等企業(yè)合作建設(shè)編程思想、編程規(guī)范、軟硬件貫通實驗等課程。

在自主與綜合能力培養(yǎng)階段，按照貫通思路設(shè)計系列課程及實驗實踐環(huán)節(jié)，通過大型軟件工程項目實訓(xùn)、傳播大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合實訓(xùn)、企業(yè)協(xié)同復(fù)雜軟件系統(tǒng)綜合實訓(xùn)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生對復(fù)雜工程問題的架構(gòu)、綜合設(shè)計和求解能力，并以第二課堂為補充進(jìn)行自主與綜合能力訓(xùn)練。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，依托科研優(yōu)勢及與大型企業(yè)合作，將先進(jìn)的科研成果和企業(yè)工程技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，同時以科技創(chuàng)新競賽為牽引、以實訓(xùn)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為基礎(chǔ)，強化軟件工程科技創(chuàng)新、工程創(chuàng)新和交叉應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

圖1 開放式、多層次實踐教學(xué)體系

2.4 集成創(chuàng)建開放運行的實踐教學(xué)云平臺

結(jié)合通識、基礎(chǔ)、創(chuàng)新等不同層面的實驗教學(xué)需求，利用云計算及虛擬化等技術(shù)，集成構(gòu)建能夠提供個性化服務(wù)、實驗環(huán)境規(guī)范、開放程度高、以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)云平臺體系。該體系包括5個子平臺和1個覆蓋全中心的實踐教學(xué)云平臺，5個子平臺分別是：計算機公共基礎(chǔ)、計算系統(tǒng)與軟硬件基礎(chǔ)、復(fù)雜軟件系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。

通過科教結(jié)合、校企合作，整合教學(xué)資源，分階段建設(shè)武漢理工大學(xué)軟件工程實踐教學(xué)網(wǎng)上資源，包括：計算機公共基礎(chǔ)和個性化課程類、軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)綜合類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等。借助該平臺，學(xué)生可以在任何時間、任何地點、任何終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、實驗、作業(yè)提交等活動，實現(xiàn)基于云平臺的開放式實驗教學(xué)與管理，同時支持實驗的自助式服務(wù)、實驗課程跨學(xué)期彈性實施。

建立基于實踐教學(xué)云平臺的能力評估機制，依托云平臺整合各類資源，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)/實驗/實訓(xùn)/競賽/創(chuàng)新活動等進(jìn)行記錄和軌跡跟蹤，通過相應(yīng)數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，掌握學(xué)生的能力成長路徑、學(xué)習(xí)情況等信息，構(gòu)建社會需求、實踐項目、能力達(dá)成度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等評估和信息反饋機制，為教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的不斷完善。

按照本科教育課程建設(shè)新要求，打造“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的虛擬仿真“金課”，課程內(nèi)容反映前沿性和時代性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。軟件工程專業(yè)積極建設(shè)國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目，拓展實驗教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實驗教學(xué)時間和空間、提升實驗教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)一步破解實驗實訓(xùn)難點問題。

3 實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實施方案

軟件工程專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制主要分為三大模塊：以能力導(dǎo)向觀創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式、以系統(tǒng)教育觀改革課程體系和多層開發(fā)的實踐教學(xué)體系、以學(xué)生主體觀創(chuàng)建先進(jìn)的教學(xué)平臺、資源和方法，具體實施方案如圖2所示。

在上述方案中，著重結(jié)合武漢理工大學(xué)行業(yè)優(yōu)勢和特色，深化與華為公司、中軟國際等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，建設(shè)軟件工程專業(yè)面向可持續(xù)競爭力的人才培養(yǎng)體系。強化“武漢理工大學(xué)-華為公司ICT創(chuàng)新人才中心”、“武漢理工大學(xué)—中軟國際國家級實踐教育基地”建設(shè)，建設(shè)校院兩級校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供工程教育生態(tài)環(huán)境，與華為、百度等世界500強企業(yè)合作， 加強實踐教學(xué)內(nèi)容的工程性、綜合性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性，打造實驗實訓(xùn)精品課程。借助教育部修購計劃和企業(yè)力量，建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的“軟件工程”專業(yè)實驗實踐平臺，在實踐教學(xué)體系、實驗條件、實驗課程、教學(xué)團隊、開放運行模式與管理機制等方面強化湖北省計算機實驗教學(xué)中心建設(shè)。推進(jìn)湖北省交通物聯(lián)網(wǎng)重點實驗室、湖北省數(shù)字傳播工程中心等科研基地向本科生開放，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力。指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技競賽活動，并舉辦省級以上的專業(yè)品牌大賽。建設(shè)軟件工程（數(shù)字傳播方向）試點班和軟件工程（卓越工程師）試點班，實踐“學(xué)科交叉+科教協(xié)同+校企協(xié)同”工程化育人模式，突出科技創(chuàng)新能力和交叉應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

進(jìn)一步豐富“軟件工程概論”“信息安全概論”“多媒體技術(shù)與數(shù)字傳播概述”等一系列通識課程內(nèi)容，加強文化素質(zhì)類選修課程建設(shè)，打造高質(zhì)量的專業(yè)通識教育課程群;按照系統(tǒng)化教育和貫通教學(xué)思路，建設(shè)程序設(shè)計、計算思維與算法設(shè)計、計算機系統(tǒng)、數(shù)字傳播工程和大數(shù)據(jù)等專業(yè)教育課程群，并與華為、中軟國際、亞馬遜、高通等知名企業(yè)合作，依托科研成果和國家級實踐教學(xué)基地，強化課程內(nèi)容的工程性綜合性、先進(jìn)性和可持續(xù)性;依托“交通物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)湖北省重點實驗室”“湖北省數(shù)字出版工程技術(shù)研究中心”等研究和工程基地，設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”特色課程群。同時，聘請行業(yè)知名企業(yè)導(dǎo)師，植入“專業(yè)教育”“職業(yè)教育”等課程。

4 結(jié)語

本文對軟件工程人才實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，結(jié)合國家和地方行業(yè)需求、學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢，制定了以能力培養(yǎng)導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系為主線，以創(chuàng)建多元化協(xié)同育人模式為重點，以實踐創(chuàng)新教學(xué)云平臺為支撐的多元合作、深度融合、協(xié)同創(chuàng)新的軟件工程專業(yè)人才實踐培養(yǎng)模式和具體改革內(nèi)容，制定了實施方案?；诒疚奶岢龅能浖こ虅?chuàng)新實踐培養(yǎng)模式，將進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的具有突出創(chuàng)新能力的軟件工程專業(yè)人才。

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（責(zé)任編輯：孫 娟）