生活化教學(xué)，讓綜合實踐課堂更加鮮活

蔣婷婷

【摘? ? 要】? 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，綜合實踐課逐漸成為了小學(xué)教學(xué)中的核心課程。綜合實踐課注重的是學(xué)生的實踐能力，它能有效彌補課內(nèi)授課的不足，提高學(xué)生的社會認知，讓學(xué)生在體驗中形成社會經(jīng)驗，豐富學(xué)生的閱歷。因此，本文深入論述了小學(xué)綜合實踐生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);綜合實踐課：生活化教學(xué);策略

綜合實踐課的核心任務(wù)是提高小學(xué)生的實踐能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。如果教師能夠用生活化的方式進行綜合實踐教學(xué)，就能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

一、立足生活，激發(fā)興趣

生活是一切知識的源頭，更是小學(xué)生全部經(jīng)驗的來源。所以，教師在教學(xué)過程中，如果能夠聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，用生活化的方式進行教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)綜合實踐課是一門以實踐為主的課程，強調(diào)的是學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)的是學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，教師需要從主題中發(fā)掘生活因素，用生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生參與，就能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在主動探索中形成知識經(jīng)驗。

例如，在教學(xué)《我與小樹共成長》時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計和植樹相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生從種樹的過程中感受大自然的美好、體會生命的可貴。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，讓學(xué)生在真實的自然環(huán)境中意識到綠化的重要性。在當前，環(huán)境污染日益嚴重，綠化成為了人們保護地球家園的最佳方式。如果只是在課堂上教學(xué)，學(xué)生很難感受到綠化的必要性和迫切性。但是當他們來到真實的環(huán)境中，看到那一抹抹綠色如何為環(huán)境增添生機與活力，就會意識到綠化的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。在植樹之前，教師先為學(xué)生示范如何種樹，同時發(fā)放樹苗和植樹工具等，讓學(xué)生以小組為單位參與植樹活動。在植樹過程中，教師可以為學(xué)生講一講紙張的來源，讓學(xué)生明白每一張紙都是由每一棵樹而來，如果人們過度砍伐森林，將會導(dǎo)致嚴重后果，給地球環(huán)境帶來致命打擊。在這個過程中，學(xué)生的思想也在潛移默化間有了改變。在活動結(jié)束以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一份和植樹相關(guān)的手抄報，進一步提高學(xué)生的思想認知。

綜合實踐課程是一門和學(xué)生的生活密切相關(guān)的課程。想要培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，教師就需要用生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生回歸生活，去踐行書中的知識，這樣就能提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、聯(lián)合家長，拓寬渠道

家庭，在學(xué)生的整個生命歷程中扮演著重要角色。家，不僅僅是學(xué)生生活的主要場所，更是學(xué)生心靈的港灣，也是學(xué)生對世界形成初步認知的地方，而家長更是學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師。因此，在教學(xué)過程中，如果教師能夠調(diào)動家長的積極性，將能直接影響小學(xué)綜合實踐課程的效果。因此，教師需要聯(lián)系小學(xué)生的家庭，將家庭生活資源引入課堂，就能擴寬教學(xué)渠道，豐富綜合實踐課程內(nèi)容，在活動中豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《身邊的廣告》這一主題時，如果教師只是在課堂上向?qū)W生講解廣告相關(guān)的知識，學(xué)生很難形成深刻的認知。因此，教師需要聯(lián)系學(xué)生的家長，讓小學(xué)生在家長的陪同下去生活中搜集和廣告相關(guān)的知識，這樣就能擴展學(xué)生的視野。在活動過程中，家長和學(xué)生一同搜集生活中的廣告，看看廣告有哪些特征？廣告有哪些分類？公益廣告和別的形式的廣告又有怎樣的區(qū)別？然后，在家長的輔助下將搜集來的內(nèi)容進行記錄、繪制成表。在這一過程中，由于家長的陪同，小學(xué)生的參與熱情得到進一步激發(fā)。而且，家長也能給學(xué)生更多的建議，無形中也能擴寬學(xué)生的思路。比如，有的小學(xué)生從生活中搜集了三大類，將近40個廣告。有的是家居類型的，有的是日常用品，有的是服裝。在家長的引導(dǎo)下，小學(xué)生將產(chǎn)品一一拍照，而且還為每個產(chǎn)品下面配置了相應(yīng)的廣告，制作了一份非常漂亮的手抄報。不但圖文結(jié)合，而且引人入勝。由此可見，如果教師在教學(xué)中能夠吸引家長的參與，不但能夠增進親子之間的交流，而且還能提高學(xué)生的積極性，對學(xué)生綜合實踐能力的提升也具有積極影響。

在實踐過程中，如果教師能夠積極促進家校聯(lián)合，引導(dǎo)家長一同參與，不僅能提高學(xué)生的參與熱情，拉近親子之間的情感，而且也能帶來良好的教學(xué)效果。

三、深入社會，展開實踐

綜合實踐課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，豐富學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生更好地融入社會。通過綜合實踐，學(xué)生對社會將形成客觀的認知，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而形成獨立的思考能力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生立足自身的實際，從生活出發(fā)，在生活中展開實踐、在生活中體驗，這樣不僅能夠進一步豐富課堂內(nèi)容，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活理念，有助于學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和思想道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《小學(xué)生假日生活安排》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“我是小記者”的主題活動，然后要求學(xué)生用記者的身份隨機采訪其他學(xué)校的學(xué)生，看看其他學(xué)生的假期準備怎樣度過。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生都熱情參與其中。比如，有的學(xué)生利用兩天的時間采訪了將近30個小學(xué)生，將采訪內(nèi)容精心記錄，不僅做成了統(tǒng)計表，甚至在課堂上做出了精彩的解說。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可知，在30個學(xué)生中，90%的學(xué)生會在假日參加各種興趣班，剩下10%的學(xué)生選擇和父母出去旅游;在另外一個小學(xué)生的調(diào)查中，他采訪了20個同學(xué)，只有1/4的學(xué)生做出了明確的安排，有的人甚至精確到每一天的每一個小時，而剩下的3/4的學(xué)生并無細致安排，答案也多半是在家學(xué)習(xí)、看電視。通過這些調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生將進一步認識到時間管理的重要性。

綜合實踐是一門和生活密切相關(guān)的課程。在社會實踐過程中，學(xué)生將對所學(xué)內(nèi)容形成深刻認知。由于學(xué)生的親身體驗，將會形成更為豐富的認知，而這是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的效果。

在素質(zhì)教育大背景下，新課程標準要求教師必須在日常教學(xué)中積極踐行以人為本理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力與合作能力。因此，教師需要運用多元化的教學(xué)手段，用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生在實踐過程中逐步形成正確的生活態(tài)度與生活價值理念。

【參考文獻】

[1]趙廷蒼.小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)的策略[J].當代家庭教育，2019（01）：140.

[2]賈東麗.小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：241.