高中美術《心靈的慰藉》敘事案例

高中林

基于當前現代化的進一步發展，國家對教育的重視程度不斷增強。也因此在很大程度上推動著新課改的進一步成長。而對于高中學校而言，教師的教學也不斷受到新的挑戰。對于高中教學而言，除了要進一步加強對學生自身的實踐能力培養外，同時提高學生的美術修養也顯得極其重要。

【案例背景】

隨著社會的進步，人們對民族的文化越來越看重，非物質文化遺產是中國文化的一個體現，是一個“活”的文化，是我國重要的文化資源。將非物質遺產文化融入到學校的教學中，讓學生在教學中受到非遺文化的熏陶，是每位教師應該追求的目標，尤其是美術教師。

將非物質文化遺產作為一種重要的教學資源有效融入美術課，已經成為美術教育的重要方向，也成為學校美術老師的目標。將非遺文化融入美術教學里，能夠讓學生受到文化的感染，激發愛國的情感。本文以高中的美術為角度，分析非遺文化和美術教學結合的策略，以美術《心靈的慰藉》一課為例，談談教育敘事，讓學生了解佛教的起源及發展，了解佛教在中國的本土化發展，以及佛教文化對中國美術創作的影響——分析創作形式，對中國四大著名的佛教石窟進行簡單了解。

【案例描述】

一、注重藝術熏陶，提高審美品位

如果沒有足夠的藝術熏陶，是沒辦法培養學生足夠的審美能力的，自然也無法提升自己的繪畫水平。因此在平時的課堂上，筆者會帶領學生做一些看似無關的事情，欣賞一些古典的融入佛教文化元素的經典名畫，體會墨寶的運筆和墨水的運用，聆聽一曲古箏或古琴厚重的樂曲。這些似乎都與了解佛教文化無關，但又確實息息相關。學生欣賞的畫作或許就是下一節課學習的繪畫方式的體現;學生觀察的墨寶說不定會教給其如何揮動手中的毛筆;學生聽到的歌曲或許會給他下一個作品帶來靈感。這一切的一切，都是為了提高學生的基本素養，給學生一些基本的美的熏陶。而在課堂外，筆者會帶學生去寫生，去體會自然的美，去感受萬物的靈動。我們或許會逛一逛閑適恬淡的園林，或許會流連在清澈的小溪旁，或許會躺在大草原上仰視湛藍的天空，或許會起個大早去看日出，或許會駐足街頭送別落日。因為不論是哪一種景色，都會讓人感受到愉悅，激發靈感，培養美感，提升自身的內在氣質，從而對本節課《心靈的慰藉》學習產生很大的幫助。

二、注重欣賞能力，提升鑒賞水平

有了足夠的審美品位后，自然要提升學生自身的欣賞能力，因為只會畫是不夠的，在學會畫之前，首先要學會如何去“看”。不要拘泥于“眼高手低”這個詞，其實對于藝術來說，有時候并非是一件壞事。因為只有“眼”得到了提升，“手”才會有上升空間，不然“手”就會受到限制，無法精進一步。再者，如果學生不會去評價一幅畫，無法分辨出他好在哪兒，有哪些方面值得借鑒，那學生也同樣無法對自己的畫作進行修改和鑒定。因此，我們在平時的教學中，一定要重視對學生美術鑒賞能力的鍛煉。例如，在《心靈的慰藉》一課中，展示吳道子的《地獄變相圖》《天王送子圖》，還有敦煌莫高窟壁畫等等，抽同學來講述這幅畫的特色和最值得學習的地方：或是讓學生對各自的畫作進行互評，指出優缺點，再由老師加以指正和評價。這樣長期堅持下來，學生的欣賞水平一定會得到很大的提升，為他們的進一步學習做好鋪墊，有助于學生更好地感受與鑒賞佛教文化在中國的發展進程及影響，為學生后續的學習打下扎實的基礎。

三、加強教學過程中的非遺文化體驗

俗話說，興趣是最好的老師。非物質文化遺產不僅包含豐富的傳統文化和工藝，具有極高的審美的價值，而且具有實踐性的特點。所以，比傳統、單一的美術課程更容易吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。結合這個特點，教師在進行美術課教學時，應該增加學生對非遺文化的體驗，讓學生感受非遺文化的魅力，愛上非遺文化。例如，雕刻藝術作為一種民間藝術，在中國流傳千年，更是受到廣大人民的喜愛，因此，在美術課程中融入雕塑雕刻藝術，不僅簡單、易操作，而且廣受學生歡迎。在美術課上，老師可以利用多媒體為學生展示一些佛教文化的雕塑作品的圖片，比如四大著名的佛教石窟——莫高窟、云岡石窟、龍門石窟、麥積山石窟，讓大家了解雕塑藝術，然后再放映一些簡單的與雕塑教學相關的視頻或者PPT，讓學生根據教程自己動手進行簡單雕刻嘗試，感受佛教文化與雕塑藝術的魅力。

通過這樣的方式，學生能夠在于佛教文化的接觸中更好地感受美術創作的魅力，學會欣賞自己身邊美的事物，從而獲得美的感受和體驗。下節上課時，教師可以引導學生一起來分享，有的學生通過比較現代和古代美術創作的相同之處，讓大家感受到了古代藝術的巧妙之處，還有的學生通過比較古今美術創作的不同之處，讓大家感受到了現代對古代的繼承與發展，激發了大家的文化意識?？梢?，讓美術回歸生活的方式能夠使學生將知識學以致用。

【案例反思】

1.加強美術教師自身非遺文化知識學習

部分高中美術教師對非物質文化遺產的專業知識知之甚少，想要將非物質文化遺產有效融入美術的教學里，首先要提高教師自身的專業知識，扎實學習非物質文化遺產的相關知識，提升學校里每位美術教師的非遺文化素養，不斷轉變傳統的教學觀念。

2.以生為本，采取多種美術教學方法

在非物質文化遺產融入美術課的探索中，要根據不同的教學素材，選取不同的教學方法，避免枯燥的理論和單純的欣賞，以免學生產生厭煩的心理。在教學時，美術教師要綜合運用欣賞與手工實踐、實物展示與多媒體運用、舉行佛教文化元素相關的美術創作主題活動以及帶學生開展考察實踐等多種教學的方法開展美術的教學。

【參考文獻】

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