新課程理念下高中化學分層教學研究

趙嵐靜

【摘? ?要】? 高中化學是當前高考考查的重點內容。在高中化學教育教學的過程中實現分層教學方式的實施不僅是新課程改革的具體要求，也是學生自身發展的實際需求。新課程改革對此進行了明確的規定，要求此階段的教育教學要加強對學生課堂教育主體地位的確定，并在結合不同教育教學階段下學生的最終發展目標和發展能力的基礎上，讓學生能夠就現有的知識水平和學習能力進行綜合性的層次劃分，以此來更加具有針對性的進行教育教學方式的實施。本文主要結合高中化學分層教學的意義進行簡要分析，針對性地提出高中化學教學中分層教學方式的主要應用措施，以期望通過本文的研究能夠為學生化學學科素養的提升奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】? 高中化學;分層教學

分層教學最為主要的目的就是結合當前學生實際發展過程中的不同階段和自身的實際學習狀況，將學生現有的認知能力和認知水平進行綜合性的劃分，以此來采取不同的教學方式進行分層教育。在此過程中，由于學生自身的實際學習需求和個性化發展的特征都能夠得到滿足，以此教師就能夠充分尊重學生在實際學習過程中所體現出來的差異性，進而避免了傳統應試教育思想對于學生的消極影響，更好地促進學生的未來發展。

一、高中化學實施分層教學的意義

在進入到高中進行知識內容的學習之后，由于不同學生的學習能力和接受能力不同，在基礎性教育知識發展的過程中部分學生就會體現出一定的學習差異性。在化學學科教育教學的過程中實現分層教育不僅是要整體為學生的學習模式進行調整，還是從課堂教育結構，教學過程中的整體規劃性、完善性進行綜合分析，并在減少差生的自卑心理同時，增加優等生學習過程中的創新思維能力培養。高中化學教師也需要結合學生的實際發展狀況來進行授課，并結合學生的不同學習層次來提供不同的教學內容和發展模式，讓高中生能夠在自身綜合素質能力發展的過程中進行自我優勢性的體現，以此來激發學習能力和探究精神，促進自身化學學科素養的綜合性體現。

此外，分層教學的方式就是要結合學生的各方面能力進行規劃，讓水平和實際層次差不多的學生都能夠在一起學習，在這種學習基礎能力較為相似的狀況下，學生能夠處于一種更加平等的交流氛圍中，促進思維發散和學習積極性的體現。在此過程中進行化學知識內容講解，由于教師能夠排除復雜性教學環節和教學模式的干擾，就能夠加強課堂教學質量的提升與發展，并在結合分層教學之后，教師對于不同層次的學生水平進行適合性教學內容的改善與提升，有效增加課堂教學效率的體現，促進學生對現有知識內容的合理掌握。

二、加強新課程理念下高中化學分層教學的主要措施

1.課前準備階段的分層教學

備課就是要求當前高中化學教師能夠在高中化學學科教育教學大綱的實際規范下，結合教材基礎性知識內容進行課堂教育教學模式的設計。在備課之前，教師首先要集合學生的實際發展狀況和綜合性指標來進行細致的分層。教師還需要對化學文本教材內容進行分層，從而能夠在基礎性教育的過程中加強教學效果的體現與發展?；瘜W教師要明確學生當前的實際定位和未來發展規劃，盡可能地提升高中生的潛力，并讓學生能夠在化學課堂學習過程中獲得有效的提升與發展。高中化學教材知識內容的難度較大，大部分知識內容也存在一定的抽象性特點，教師就需要結合分層教學的方式來引導學生對化學興趣實驗內容進行分析和總結，并以此來促進不同層次學生之間的共同進步。

2.通過課外活動的開展，實現分層教學

化學課程的課外活動內容是加強學生現有知識能力發展，促進知識鞏固的重要途徑。教師在此過程中最為主要的教學目的就是結合學生的學習興趣和現有的知識能力進行全面發展，并在結合學生實際興趣特點進行學習任務設計的過程中，加強小組合作的自主性、獨立性和探究性的需求。在現實生活的角度，教師要積極鼓勵學生對于生活中的化學知識內容進行探索，建立起化學學科理論知識與生活實際之間的關聯性，并在結合不同學習興趣小組的建立模式上，更好地實現知識內容的拓展和延伸，以此來解決生活中遇到的各種實際問題。

3.在練習時通過學生層次設計化學練習

高中化學課堂練習是對學生當前學習狀況分析，加強學生實際狀況反饋的重要方式。教師需要結合學生的實際發展需求來進行個性化的教學方案制定，讓每一個學生都能夠在分層教育的過程中接受自身的實際發展特點和固有的發展魅力，以此來加強個性化教學方式對學生的積極影響效果。例如，部分學生自身的化學基礎較為薄弱，教師在開展新課知識內容的教育教學之后就可以以知識點鞏固和基礎性習題訓練的方式幫助學生回憶以往學習過的知識內容。通過這種基本的習題，學生自身往往得到知識的扎實和鞏固。

綜上所述，分層教學的意義更加符合當前新時代發展下的教育教學目標，并在結合個性化教育教學模式的發展下，能夠有效提升學生對于化學學科知識內容的學習興趣和學習積極性。教師為了能夠體現出自身的課堂教育質量和教學水平還不斷的加強課堂教學結構的改革，促進教學方式的創新。此外，高中教師應通過對化學課程教學觀念創新、加強化學實驗教學以及運用多媒體等方式對傳統化學教學模式進行創新，從而實現新課標下高中化學達到有效教學的最終目的。

【參考文獻】

[1]楊再雍，李明玉.高中化學分層教學實施策略研究[J].中學教學參考，2012（29）：92-92.

[2]柯良鋒.淺談高中化學分層教學模式的有效實施[A].教育理論研究（第八輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：4.

[3]黃昔才.淺談高中化學分層教學模式的有效實施[J].教育教學論壇，2013（15）：128+90.

【備注：本文系2018年度甘肅省“十三五”規劃重點課題《新課程理念下高中化學分層教學研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHBZ 092】