淺談小學音樂教學中如何培養小學生音樂素養

摘 要：現階段的小學音樂課堂大多數以教授唱歌為主，認為音樂課就應該是學習唱歌的課程，卻很少抽出時間傾聽和鑒賞音樂的好壞，或者在課間休息的時候偶然聽幾首音樂。但是，當學生的注意力不能高度集中的時候，聽再多的音樂都是在做無用功，沒有任何作用。所以在小學的音樂課堂中，關鍵不是教會學生如何唱一首歌，而是要教會學生如何去傾聽歌曲，只有這樣才能更好地培養小學生的音樂素養。

關鍵詞：小學;音樂教學;音樂素養

一、 引言

隨著時代的發展，傳統教育模式已經不能滿足學生發展的現狀，素質教育逐漸成為中流砥柱，而音樂課在素質教育中占據重要地位。音樂課是比較抽象的課程，但是現階段的教師在講課時大多只教授學生唱歌，使學生接受知識的方式比較單一，不能滿足當下素質教育的要求。因此在小學音樂課堂中培養學生的音樂素養是值得廣大教育工作者研究的話題。

二、 當前小學音樂教學的狀況

（一）授課模式單一

雖然在新課改的要求下，教師會改變教育方式，但是到目前為止，小學音樂的授課方式仍然比較單一，教師在上課過程中一般采用對照五線譜教學生唱歌為主，然后讓學生自行練習，對于音樂里的故事和內容含義不會進行深入的解讀，這樣的音樂課程具有明顯的目的性，而且不會產生任何效果，甚至會讓學生逐漸失去對音樂的興趣，讓學生失去對音樂美的了解，使小學音樂教學不能順利開展，而且進度緩慢。

（二）陳舊的教學觀念

受傳統教學模式的限制，部分老師并沒有意識到音樂素養的培養在當前小學階段學習過程中的重要性，依舊遵循傳統的教育方式，因此沒有注重小學生音樂素養的培養教學生唱歌，卻不會教學生鑒賞歌曲。即使在新課改的影響下，對音樂素養的重要性有所改觀，但是因為自身教育觀念的限制，使教師在培養學生音樂素養的過程中，仍舊存在著很多的問題，無法達到培養學生音樂素養的目的。因此在這種情況下，教師應該不斷完善自身的專業技能，摒棄舊的教育方式，改革出新，更好培養學生的音樂素養。

（三）學生自身情況的限制

小學生由于年齡較小，理解能力有所欠缺，不能正確地理解音樂的內容含義，因此很難獨立形成音樂素養，這就導致學生的音樂素養普遍不高，這就是為什么大多數學生可以跟唱歌曲，卻不能理解音樂的深層含義，這樣的音樂學習就失去了鑒賞音樂的意義。再加上家長大多不能理解音樂素養的含義，對于音樂教學的意義沒有正確的認識，使學生沒有受到良好學習氛圍的熏陶，致使學生音樂素養的培養之路充滿了荊棘坎坷。

（四）音樂教材脫離實際

音樂教材版本陳舊也是一個重要的限制學生音樂素養培養的原因。音樂教材不能與時俱進，導致音樂課程與小學生的學習內容脫離開來，使學生不能對于音樂有正確的認識和理解，不能將音樂學習與其他科目的學習有機地結合起來，不利于學生音樂素養的培養。因此教師應該根據該階段學生的學習狀況，不斷有針對性地創新改進音樂教材內容，貼合學生的學習現狀，結合日常的學習內容來了解音樂，提高學生對音樂素養的認識。

三、 培養小學生音樂素養的意義

（一）有利于提高學生的自身素養

小學階段是學生人生的起點，這個學期的學生還沒有完整的思想認知，因此在這個階段對于學生品德的培養尤為重要，這也是小學教師最主要的任務目標。而培養音樂素養更加有利于小學生思想素質的完善。可以把培養音樂素養作為一種教育手段，用于樹立小學生正確的思想觀念，使學生形成積極向上的三觀。

音樂通過潛移默化的方式來影響小學生的思想，可以逐漸提高小學生的思想素質，而且好的音樂不僅可以使學生凈化學生的內心，也可以達到激勵學生的目的。學生在感受音樂之美的時候，也就具備了分辨好與壞、美與丑的能力，這樣可以使學生在各方面的思想素質受到良好的熏陶，在學生感悟音樂的同時，讓學生的思想素養得到升華。

（二）充分開發學生的智力素養

學生智力高速發展時期是小學階段。因此，音樂素養的培養對于更好地開發學生的大腦有重要影響。根據研究表明，人類的大腦分為左、右腦，分別掌握著邏輯思維和形象思維，任何一方的偏重，都會導致學生在學習過程中不能得到均衡發展。然而音樂教育的出現，使左右腦的發展得到均衡。因此，培養學生的音樂素養是開發學生智力、提高智力素養的最有效的途徑。

古往今來許多名人名作都與音樂息息相關，例如孔老夫子的《樂》等。提高學生的音樂素養既可以幫助學生更好地吸收知識，還有助于提高學生的專注力、想象力和創造力。同時學生在學習音樂的過程中，身體和大腦的協調也會得到鍛煉，這樣學生就會變得更加聰明和靈活，從而增加學生的學習能力，有效地開發學生的智力。

（三）改善師生關系

部分教師認為課堂是神圣的，應該嚴肅起來面對學生，這就導致雖然學生對于未知的知識產生好奇心，但是由于對老師的畏懼也不敢直接向老師提出問題，長此以往，會使小學生的發展得到限制。但是，在培養音樂素養的過程中，學生從被動地接受教師傳授的知識，變成主動與教師交流。這樣教師可以及時地掌握學生學習的現狀，及時改正教學方法。這樣可以使學生在面對教師的時候，不會再因為緊張害怕而回避自己不會的問題，愿意向教師提出問題。這樣，既可以達到改善師生之間關系的目的，也可以幫助教師更加順利地開展課堂教育，提高學習進度。

四、 培養小學生音樂素養的方法

（一）培養小學生的學習興趣

小學階段的學生天性活潑，喜歡有趣的東西，而且因為學生好奇心重，對于陌生的事物會有極強的模仿表演欲。因此教師在小學音樂的授課過程中，可以根據該階段學生的特點選擇一些適合該階段學生特點的音樂，比如可以選擇一些輕快明朗的音樂，然后借助多媒體教學的方式，設計跟音樂有關的情景，讓學生一邊聽音樂，一邊通過相應的音樂情景感受音樂講授的故事內容。

例如，教師在講授《蒙古小夜曲》的時候，可以搜集關于蒙古草原生活狀況的影視資料，讓學生在觀看的過程中產生疑問：草原上的人這一天是怎樣度過的？這樣容易把學生帶入音樂情境中去，更加深入地了解音樂。當學生聽完《蒙古小夜曲》，教師可以引導學生講一講歌曲中主要講述了一個怎么樣的故事，讓學生把歌曲用自己的話概括出來，等學生講述完了之后，在進行第二次傾聽，這時學生對于歌曲的理解程度，又會比第一次有所提升。

這樣，教師在講課的過程中將音樂和故事結合起來，使枯燥的課堂變得生動有趣，讓學生在娓娓道來的故事里，真正了解音樂的含義。

（二）改善教學模式

受傳統教學方式的影響，教師在上音樂課時，大多都是以自己講述為主，讓學生跟隨教師學習，將知識灌輸給學生，這樣的課堂既無法接受學生在課堂上學習情況的回饋，也會讓學生因為枯燥無味的課堂而對音樂失去學習的興趣，對音樂素養的培養產生不利影響。因此，教師應該學會改變傳統的教學思路，學會利用現代科技，將現代科技融合到音樂課堂中來，加深學生主動學習的欲望，也可以達到轉變學生學習方式的目的，提高學生學習能力和音樂素養。

例如，在講授《小狗圓舞曲》這一個鋼琴曲目時，我們可以在學生傾聽過程中，問學生一個問題：大家在聽音樂時聯想到了哪些場景？學生會通過自己聽到的鋼琴曲，向教師表達自己感受到小狗在跑，或者跑累了躺在草坪上休息。通過學生對鋼琴曲的解讀，鋼琴曲所描繪的畫面就在我們眼前清晰地展現，這個時候學生在傾聽的過程中也將更加投入。同時教師也可以加入一些互動環節。比如讓學生一邊聽著鋼琴曲，一邊模仿小狗的動作，什么時候小狗在搖尾巴，什么時候小狗又在休息。這樣通過表演的方式將鋼琴曲表現出來，加深了孩子對于鋼琴曲目的理解程度，使音樂課堂的趣味性得到顯著的提高，讓學生在趣味課堂中愛上音樂。

（三）加強學生之間的交流互動

音樂課堂并不是只需要教師講解給學生聽，學生之間的交流互動對于培養學生的音樂素養也有重要的影響。因此教師在教授音樂的時候，可以適當地增加學生之間的互動環節。例如在講授《讓歌聲更美好》這一曲目時，教師可以采取男女對唱的方式，女生唱前一段，男生則通過女生的演唱的部分，來表演出女生演唱的動物的聲音。這樣可以增加音樂課對學生的吸引力，可以將學習融合到有趣的游戲當中，讓嚴肅的課堂煥發新的生機，提高音樂課的教學質量。

（四）激發學生的想象力

小學階段學生擁有神奇的想象力，思維不受傳統教育模式的限制。教師可以通過對學生思維特點的利用，改變教學方法，激發學生的想象力，提高學生的音樂素養。因此教師可以在講課的過程中適當地設定一些實踐環節，讓學生親身加入進去，讓想象的景象變為現實，將抽象化的音樂具體地展現出來，將枯燥的學習變得生動有趣。

以二年級的音樂課程《小拜年》為例，教學生聯想過年時拜年的景象，體會拜年時的樂趣，回想當時情景下的快樂。這樣教師在實際教學的過程中就會更容易讓學生把握情感的變化。這時教師可以將事先準備好的關于春節拜年的圖片展示出來，讓學生更加直觀地感受春節里耍花燈、抄鑼打鼓等活動的趣味性。教師也可以選幾個學生上臺分角色表演，“春節時耍花燈應該怎樣做？”“打鼓時的聲音是怎樣的？”然后通過學生的表演將歌曲的含義直觀地展現在學生面前，加深學生的記憶。

五、 結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入實踐，音樂學習在小學課程中的地位越來越高，要想更好地培養小學生的音樂素養，就需要教師通過判斷和綜合學生的能力，不斷創新改革自己的教育方式，通過實踐教學的方法，讓學生在學習的過程中能夠做到深入淺出。同時教師也應該不斷提高自身的水準能力，讓自己能夠更加得心應手面對新的教育形式，更好地發揮出學生的音樂能力，讓學生的音樂素養在小學音樂課堂中得到更好的培養。

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作者簡介：黃志芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學。