課堂教學效率提高的點滴做法

廖香梅

一堂高質量、高效率的數學課，不但能使學生長知識，還可以使學生在品德、情感、意志方面得到發展。《數學課程標準》指出，教師在課堂教學中不僅要注重對學生知識與技能的培養，更要注重對學生情感與態度的培養，注重轉變學生的學習方式。培養學生的學習興趣，提高課堂效率顯得尤其重要。

一、創設教學情趣，提高課堂效率

創設一個好的教學情境能夠激發學生的好奇心，激起學生進行探究的欲望，會讓學生久久回味。怎樣才能創設一個讓優生興趣高昂、中下生又能較快接受的教學情境呢？在每一個學段都有單位之間的換算，這是一個中下生難以理解的環節，他們對高、低級單位的聚化非常糾結，于是我設計了這樣一個情境：有身材差不多的兩個胖子、兩個瘦子約好去公園玩，他們路過一個蹺蹺板，都想玩，你們安排一下怎么玩比較合適？為什么要這樣安排？學生利用已有的生活經驗，很快就正確說出答案，特別是四人一起玩時，我還專門配畫了一個簡圖。接著，我把所學的單位融入到情境中。出示：（? ）米=（? ）分米，問：“你們覺得符號可以看作什么？米、分米可以分別用哪兩個人代替？兩個括號又可以用哪兩人代替？為什么？”學生通過觀察、對比、思考、交流，明確了要使四人蹺蹺板游戲啟動，必須一胖一瘦地搭配;而要使等號兩邊平衡，必須大單位配小數，小單位配大數。在以后的此類問題中，只要記牢單位之間的進率即可，不必為分不清高、低級單位，乘進率還是除以進率而煩惱。學生為自己的發現激動不已，困擾很久、比較抽象的問題得以有效解決，課堂效率得到提高。

二、聯系生活實際，提高課堂效率

數學來源于生活，并在高一層次上服務于生活。在教學中，教師要充分挖掘生活中的數學素材，創設生動有趣的生活情境，給學生提供生活實踐機會，并教會他們搜集生活中的數學信息，才能在廣闊的生活天地中，學會用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題，從而提高課堂效率。

例如：我在教學《按比例分配的應用題》時，結合班級實際，在探究的問題：六（1）班體育課上，曾老師把14個籃球分配給男生和女生兩組進行練習，男、女生人數比是4：3，男、女生各分到多少個籃球？我說：“今天我們來解決咱們班體育課上的問題好嗎？你們趕緊幫廖老師想想辦法。”同學們經過思考陸續舉起手。徐菲菲同學輕聲說：廖老師，用求份數的方法可以解決。您不是說過要將比和份數建立聯系嗎？男女生人數比是4：3，那么也就是把全班人數平均分成7份，男生占4份，女生占3份，這樣求出一份數，問題就解決了。列式14÷（4+3）×4=8（個），14-8=6（個）;李鄭好說：我根據分數乘法的意義來解決，男生占全班的4/7，女生占全班的3/7，列式：4+3=7，14×4/7=8（個），14-8=6（個）;鄧怡敏用“分數除法應用題”的解題思路考慮：14÷（1+3/4）=8（個），14-8=6（個）……學生暢所欲言，課堂氣氛熱烈。學生內心感受到自己是學習的主人。由于學生解決的是發生在身邊的事例，學習積極性高，從而提高了課堂效率。

三、引導動手操作，提高課堂效率

動手操作是新課程標準非常注重的一方面。在數學教學中，通過讓學生自己看一看、摸一摸、擺一擺、量一量、講一講等活動來獲取新知，通過觀察、操作、猜測、演示、對比等方式，發展學生的思維能力，培養學生主動參與意識和勇于探索創新的學習精神。例如：我在教學圓錐的體積公式推導時，課前安排學生每人準備一個圓錐和一個圓柱，四人一組帶一小袋大米。今天我們來學習圓錐的體積，它與圓柱的體積有什么關系？請同學們以四人小組進行演示、探究，通過演示得出不同的結果：（1）圓錐的體積大于圓柱的體積的三分之一;（2）圓錐的體積小于圓柱體積的三分之一;（3）圓錐體積等于圓柱體積的三分之一。這樣學生通過自己的動手實踐深刻理解了圓錐的體積是圓柱體積的三分之一應是在“圓柱和圓錐是等底等高”的前提下才能成立的道理，這樣教學效率得到提高。

四、使用信息技術，提高課堂效率

隨著信息技術在數學課堂中的廣泛運用，充分展示了學生主動、探究、合作學習的魅力，課堂中借助網絡，教師和學生，教師、學生和計算機，可以同時相互交往而不干擾他人。突出個體學習與合作學習的良好環境，形成人人積極交往，密切合作學習的良好環境。在學科中能有效培養學生的信息素養，促進學生全面發展找到最佳的結合點，提高課堂教學的效率。

例如：教學“相遇問題”，首先，我讓學生分成小組在多媒體計算機的幫助下，自己審題找出已知條件和所求問題，初步理解題目中數量間的關系。其次，組織學生在網上認真觀察動畫演示——“線段圖”，通過小組合作、互教互學，弄清“相遇問題”應用題的特點和解題規律，進一步掌握解題的基本內容，在電腦上改編成不同類型的相遇問題的應用題，向大家推介，以此促進學生創造性地理解題意。

總之，在平時的教學中，我們必須以新課程理念為指導，注重學習情境的創設，讓學生樂學，多聯系學生的生活實際，讓學生感覺數學就在自己的身邊，讓學生動手操作，促進學生主動學習，教學手段多樣化，只有這樣才能真正提高數學課堂效率，才能促進學生全面發展。