職業院校機械制圖及測繪課程教學改革

唐靖川

(常德職業技術學院 湖南常德 415000)

機械制圖及測繪是制造大類學生必須要掌握的一門學科，主要包括畫法幾何、機械制圖和CAD繪圖等內容。該課程的學習過程中涉及很多理論性知識，需要一定的幾何作圖基礎。除了理論性學習，還要加上實訓練習才能讓學生掌握該門課程的要求：通過該課程的學習，學生能夠形成良好的空間想象和思維能力，能夠準確繪制與識讀工程圖紙，并逐步建立產品信息和工廠規范概念，可培養學生嚴謹、務實、認真的工作作風以及良好的職業道德與職業素養。該課程也是機電一體化專業和SMT專業的技能抽考課程，在工作中也會有較多的應用。

本校的教學對象主要是專科生。相比于本科生，專科生存在以下問題：1.基礎比較薄弱，本門學科需要用到數學中的幾何知識作為基礎；2.高中時期在班級排名相對靠后，容易對知識懷有畏難情緒；3.部分學生的學習方法有待加強，需要多加引導[1]。

本校一直著眼于為中國制造2025培養理論基礎扎實，實操能力強的技術工人。在機械類學科的教學過程中一直在探索使用新的教學模式和教學方法。

一、過去的機械制圖及測繪課程教學模式

目前的授課方式主要是：第一學期先集中學習理論知識，包括畫法幾何、機件的表達方法、標準件與常用件等機械制圖的基礎知識。讓學生集中學習理論知識，過程中會穿插一些手繪練習，便于學生理解和運用所學的知識。第二學期主要學習零件圖和裝配圖，要求學生能夠繪制和識讀零件圖和裝配圖。第二學期的最后32個課時再集中時間學習CAD繪圖，如表1所示。現階段該教學方法存在一些問題：1.學生基礎比較薄弱，一次性難以理解過多的理論知識，容易出現畏難、厭學情緒。2.在第一學期的授課過程中理論知識講得比較多，除了針對每節課的知識點展開簡單的手繪練習，沒有一個整體的實訓模塊讓學生將所學到的知識進行復習、整理、歸納和應用。在本門課程的體系中，知識點前后關聯性較強。當學生對其中某一知識點缺乏理解，會增加學習后續章節的難度，從而出現畏難、厭學的情緒。3.理論教學與CAD教學的時間間隔太長。當開始CAD教學時，學生對之前的知識點記憶不深刻。需要額外增加復習時間的同時，難以保證CAD繪圖的學習質量[2]。

表1

二、機械制圖及測繪課程教學的新模式

針對大專生的特點，采用了“理實并進”的教學方法，如表2所示。該教學模式的主要思考是：1.讓學生學習完理論知識后，通過實訓課程鞏固知識點；2.讓學生完成理論學習后直接進行實操，學生可以將剛學會的理論知識運用到實踐中，獲得成就感，從而提升學習的積極性；3.通過實訓課程，提升學生解決實際問題的能力，為畢業參加工作打下良好基礎；

相比于之前的教學模式，新模式加入了更多的課程實訓內容。這為學生提供了更多實際操作的機會，在鞏固理論知識、檢驗學習成果的同時，讓學生逐步形成了解決實際問題的能力。在畫法幾何的實訓課程中會根據學生人數4-6人一組，每組發放一個不同的幾何模型，要求在規定的時間之內完成繪圖任務。在這個過程中立體的三維模型和三視圖相結合，在鍛煉學生繪圖能力的同時，也提升了學生的空間想象能力。在零件圖與裝配圖的實訓過程中，將一個部件拆成若干零件，讓每個小組完成單個零件的測繪。在鍛煉學生制圖與測繪能力的同時，培養學生的團結協作意識[3]。

將CAD繪圖課融入了每一個教學模塊，提升了學生的學習效率，使課程內容更為飽滿。過去將CAD繪圖放在最后集中學習，此時學生對之前所學知識點記憶不深，對很多知識點需要重新講解。由于時間有限，知識的講解也很難有第一次講理論知識時那么深入。將CAD繪圖與單個教學模塊相融合的方法，讓學生馬上將剛學理論知識應用于計算機繪圖，可以有效提升學習效率。將32課時的CAD繪圖縮減為28課時，并將它們分配于不同的教學模塊。在提升學習效率的同時消除了冗余的課時，使課程更為飽滿。

另外，“理實并進”的教學模式能有效提升學生的學習熱情。理論學習的過程一般比較枯燥，加上專科生基礎相對薄弱，密集的理論學習容易讓學生產生畏難心理，從而失去學習熱情。“理實并進”的教學方法能使理論學習的時間碎片化，讓學生在完成理論學習后可以通過實訓課程和CAD繪圖鞏固本階段所學知識，為后續的教學內容打好基礎。同時，完成綜合實訓任務讓學生將理論知識應用到了實踐，學生在這個過程中容易產生成就感，激發學習熱情[4]。

表2

三、通過改進教學方法提升教學質量

除了教學模式的創新，針對機械制圖及測繪課程的特點，運用合適的教學方法進行教學也同樣重要。

在教學的初期，學生的空間想象能力有限，結合實物來進行教學十分重要。在基本立體部分的授課階段，將學生2-3人分成一組，每組發放一個幾何體模型，讓學生結合實物來繪制基本立體的三視圖，提升學生的空間想象能力。

由于成長環境、性格等多方面的影響，不能用單一的方式進行考核。對于機械制圖及測繪這門學科而言，需要學生平日日積月累的練習。因此，在進行課程評價時，應結合考勤、上課活躍程度、課內外作業及實訓任務的完成情況進行綜合評價，取代集中考試定成績的模式。弱化考試的成績占比，注重日常的練習，使學生將精力放在平時的日常學習上

綜合應用多種教學方法，可采用翻轉課堂教學，以及啟發式、交互式教學方法。授課的過程中盡量鼓勵、啟發、引導學生上臺講解，培養學生的邏輯分析和語言表達能力。通過這種方式充分發揮學生的主觀能動作用，使其在學習中找到成就感，增強學習興趣。盡量在課堂循序漸進地提一些問題，提高學生上課的積極性，消除學生的畏難情緒。

四、結束語

理論與實踐相結合的教學模式的優勢主要在于：可以有效提升學生的學習積極性，讓學生在獨立完成任務的過程中收獲成就感；把一個獨立的任務交給學生完成，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，分組實訓讓學生在學習過程中養成團隊意識；把理論學習、課程實訓與CAD繪制緊密結合在一起，同步進行，理論與實踐相結合，可避免時間上的脫節。鞏固相關理論知識的同時，加強學生對知識點的實踐運用，為學生將來工作處理相關問題打下堅實的基礎。