巧用數學語言，讓小學數學教學更貼近生活

鄭花君

關鍵詞：教學模式;數學語言;生活化

現今小學課程中，數學課作為學生數學思維的啟蒙是一門十分重要的學科，很多學生正是因為小學時對數學的恐懼進而影響了以后進一步對數學這門學科的學習。傳統的數學教學模式往往會讓學生在學習中感到枯燥乏味，這十分不利于培養學生的數學思維。我國近些年對于課程的創新和改革在日益加深，小學數學課的教授也正經歷這變革，老師們需要運用創新的教學手段和課堂形式，讓小學數學這門學科更加的生活化，讓學生能夠更加的直觀認識和掌握數學的知識內容，并且通過生活中的實踐提高自身的綜合能力。針對以上情況，本人有以下一些想法及體會。

一、選擇更加貼近生活的教材

很多時候教師可能無法選擇采用哪一本教材，但應當對課本中的教學內容進行合理的挑選，還需結合生活實際情況運用專業的數學語言將一部分課本中的內容進行生活化，特別是對于小學生來說比較抽象難懂的概念和知識點，需要老師們進行“二次創作”。將教材內容進行生活化和形象化的轉變可以讓小學生在生活中體會數學、理解數學，并產生對學習數學的興趣。

比方說，在教授北師大版小學五年級上冊《可能性》時，教師們可以結合商場中的抽獎銷售活動進行講解，把抽象的概率知識與生活中的抽獎活動進行結合，讓學生們算一下中獎的可能性，如此一來，小學生們就會明白數學內容與生活是緊密結合在一起的，進而有效提升學生們的數學素養。

二、聯系實際生活創建教學情境

在日常生活中，我們隨處可見數學的身影，教師可把平日中的實際生活情景引入課堂，可以讓數學變得不那么枯燥和乏味，讓學生們對數學學習提起興趣，激發出探索的熱情，而且能夠更加牢固的掌握和理解抽象的數學知識點，并將數學知識靈活運用到其他方面去。教師在教學中也可以多借助一些實體的教學工具，形象具體的講解抽象的數學知識。

例如，北師大數學三年級下冊《生活中的軸對稱》時，老師們可以事先準備一面鏡子，或者在前一天讓學生們在第二天上課時帶一面鏡子，在課堂上讓學生實際去照一下鏡子，然后在進行學生分組的討論，剛才在照鏡子的時候，鏡子中的成像與實物有什么聯系，在上下左右前后方位的變化有什么不同。再比如，小學數學對于角和形狀的教學中，教授三角形、圓形、正方形等等，拿出一些平時隨處可見的物品，比如扇子，紅領巾等，然后將其進行整理，就會發現紅領巾其實就是三角形，而扇子就是扇形。學生在這種生活化的課堂情境中可以更好地理解抽象的數學知識，感知數學就在我們身邊，數學來源于生活。激發孩子們想要更深入探索數學奧妙的興趣。

三、利用生活經驗開展教學活動

若想將數學教學進行生活化的轉變，必須要對以往傳統的相對刻板的教學模式進行一個較為徹底的改革。在教學課堂上，應該轉變老師在講臺上講，學生在下面聽這種形式，可以適當的加入一些與生活息息相關的小活動、小游戲，讓學生們在輕松愉快的氛圍中體會數學的魅力，掌握那些抽象的數學知識。

例如，在北師大一年級數學《元角分》教學時，老師在教授時可以采取超市收銀的情景進行模擬，首先將學生分為幾個小組，各自代表不同的收銀款臺，再讓學生去演繹超市的收銀員和前來結賬的顧客，進行一個收銀比賽。比賽勝負評判就是取決于哪一組的收銀臺結賬速度快，錢數計算準確等，最終角逐出比賽的勝負。有趣的活動對于學生來說能夠極大地激發其參與的熱情，特別是帶有競賽性質的活動，學生們一定會奮勇爭先，為了獲勝而積極地進行元、角、分的運算。通過這種活動，學生們可以在實際運用中學會數學的知識內容，對課本上的內容有更加直觀的認識，會對數學課堂更加的向往和喜歡。

四、布置貼近生活的課后作業

采用一些生活化的教學活動和課堂情境，可以讓學生在學校課上掌握更加綜合的數學內容和實際能力，并且使得數學課堂更加的有趣，學生更加喜愛去上數學課。而在放學后，其實也是一個非常好的不容忽視的“教學課堂”。我們傳統的數學作業大多都是各種各樣的數學應用題，學生在做的時候特別是年齡較小的小學生會倍感乏味，很難繼續堅持下去，此外，教育部對于小學生作業的問題也做出了明確的規定，小學一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業完成時間不得超過60分鐘。因此，小學數學老師們可以去布置一些合理的生活化的與數學有關的活動，這樣學生在完成時會更加有動力和興趣，并且在做作業的過程中可以增長更多的見聞。老師也可以呼吁家長，適當的去與孩子一同進行生活作業，將數學從課內伸展到課外，讓學生能夠真實地感受到數學與日常生活密不可分的聯系，更加直觀的認識數學這一門抽象的學科。

五、將數學知識運用于生活之中

很多的數學理論和公式都是從實際生活中實踐，進行歸納總結得來的，數學教學中，也應當有一個實踐的過程。例如在老師上完圓錐體積測量教學課程后，可以讓學生實際去測量一個圓錐體的體積，這個圓錐體可以是一堆沙子，那么學生面對這個沙堆剛開始可能會比較迷茫，不知該怎樣下手，怎樣測量。這時老師就可以帶領學生，用軟尺和垂線等工具再運用一些像是平行垂直關系等幾何知識，切實的將這個沙堆的底面半徑和高度測量出來，有了這些數據，學生就可以利用公式進行體積的計算。

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