傳承紅色基因，打造博納德育品牌

李霞

摘 要：在新時代背景下，立德樹人是學校教育的立足點和終極目標。以紅色資源為載體，依托有效資源，讓德育源于生活;形成活動序列，讓德育立足生活;實行家校一體，讓德育回歸生活，以紅色基因的傳承促進紅色博納德育理念的落地生根。

關鍵詞：生活育德;傳承紅色基因;博納教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0016-02

立德樹人是學校德育的根本任務，對于促進學生全面發展，保證人才培養的正確方向，起著決定性的作用。

反思當前農村小學德育工作的現狀，制約學校德育工作實效性的因素主要有三點：一是不能有效整合地域、社區資源，德育主題脫離真實社會生活，孤立存在;二是缺少德育目標的整體規劃和年級序列，德育活動脫離學生的生活實際;三是不能有效整合家庭教育資源，家校一體化德育體系不完善，德育體驗回歸生活的有效路徑難以形成。

山東省威海市文登區大水泊小學地處天福山革命圣地，在抗日戰爭時期，這里就是抗日宣傳的重要陣地，1986年曾成立過文登第一所少年軍校。多年來，學校充分利用天福山起義紀念館、空軍場站等優勢資源，大力開展紅色教育。2018年8月，大水泊小學成為天福山少年軍校小學部，學校秉承“博愛育人，納新成才”的辦學理念，把紅色基因作為學校德育的底色，立足生活實踐，把培養具有博愛品質、廣博學識、家國情懷的新時代好少年作為德育的工作思路，努力打造紅色博納德育品牌。

一、依托一個資源——紅色基因，讓德育主題源于生活

傳承紅色基因，實施紅色教育，課堂是主陣地，社會是有益補充，活動是有效載體。因此，我們要努力搭建課程、社會、活動三個平臺，在生活中挖掘博納德育的主題資源。

（一）挖掘課程資源，夯實紅色教育基礎

1.國家課程學科滲透。

深入挖掘學科教材中的紅色教育素材，形成紅色教育資源包，利用學科課程對學生進行紅色教育。如語文學科借助《長征》《狼牙山五壯士》等課文的學習，引導學生了解戰爭歷史;增強學生的民族自豪感，音樂課通過教唱《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》等歌曲，引導學生感受英雄報國情懷，增強民族自信心;體育課通過隊伍比賽、軍事游戲等滲透軍人能吃苦、肯戰斗的精神等。

2.地方課程有效拓展。

充分挖掘地方教材《藍色的海洋》中關于海洋、海島面積和分布等方面的內容，借助我區地理位置優勢，開展活動，豐富學生紅色教育體驗。如號召學生在家長的帶領下，利用節假日走進劉公島、空軍場站，參觀定遠艦，了解甲午海戰歷史、感受英雄精神。

3.校本課程延伸補充。

立足少年軍校的打造，學校開發了一套紅色教育校本教材，分紅色基因、軍校禮儀、英雄足跡、國防知識四個主題，對學生進行紅色國防教育，引導學生在學習、體驗、感悟中了解紅色歷史、學習國防知識、增強國防觀念。

（二）立足社會課堂，拓寬紅色教育途徑

一方面，開辟紅色教育基地。學校將天福山起義紀念館、大水泊空軍場站、鎮烈士陵園等辟為紅色教育基地，定期組織開展研學實踐活動，了解家鄉紅色歷史、英雄事跡和國防資源，在體驗中感知軍人情懷，增強學生的民族自豪感。

另一方面，開設紅色教育講堂。學校定期聘請大水泊空軍場站官兵、社區老八路、區黨性教育基地工作人員到校開展講座，進行紅色教育和知識宣講，引導學生傳承紅色傳統，樹立家國情懷。

（三）豐富活動載體，提升紅色教育實效

一是設立軍校少年素養養成日。將每月第一周的周一設為軍人素養養成日，利用國旗下講話、大課間、班隊會等時間，舉行主題升旗儀式、開辦紅色講堂、舉行隊列展示、開播紅色廣播等活動，通過螺旋式強化訓練，幫助學生養成自律、自醒、自理、自信的素質。

二是設立軍校少年風采展示周。每學年利用一周的時間開展隊列比賽、自理能力比武、紅色主題展示等，提高教育實效。如在上學期的紅色展示周，我們開展紅色主題唱、講、誦、繪、演活動，分年級檢驗“每周背一首紅詩、每學期讀一本紅書、每學年唱兩首紅歌”的活動實效，以多種形式展現紅色教育主題，傳承紅色基因。

三是設立軍校少年基本素養月。將每學年開學第一個月設為軍人素養月，邀請空軍場站官兵到校對學生進行隊形隊列、內務整理、軍事拓展等訓練，舉行國防知識講座、軍訓成果展示、軍營生活一日體驗三項活動，引導學生感知軍隊精神，形成軍人素養。

二、形成一個序列——每月一品，讓德育活動立足生活

傳統德育之所以容易流于形式，收效甚微的重要原因之一，就是德育目標和活動不能立足于學生年齡特點與學生的實際生活，學生難以形成真實的體驗。為此，立足我校“一生好品格”的培養目標，我們設計了“自律守禮、愛國愛校、誠實守信、學習創新、仁孝互助、環保護綠、讀書啟智、博納才藝”八個主題月，開展“每月一品”的德育實踐活動，通過每月“一次升旗儀式、一個主題班會、一次實踐體驗、一場成果展示、一次評選表彰”的“五個一”德育實踐模式，引導學生在實踐中養成好的習慣，形成優秀的品質。

依據學生的年齡特點，在每個主題活動中分年級制訂德育目標，設計主題活動，以實現學生德育認知與體驗的螺旋提升。如三月份的“仁孝互助”主題活動，一年級開展“我讓媽媽露笑臉”活動，進行感恩教育;二年級開展“講英雄故事”活動，感受人物的品質;三年級與城里學校開展“城鄉手拉手，共筑中國夢”實踐活動，結成互助對子，共同成長進步;四五年級走進社區開展清掃衛生、義務宣傳等新時代文明實踐活動，以實際行動踐行仁孝互助精神。

三、營造一種格局——家校一體，讓德育體驗回歸生活

家校共育的德育模式，是現代教育的迫切需求，也是德育回歸生活的有效途徑。但在實際的德育工作中，家校共育流于表面的現象非常嚴重，特別是在農村學校，由于家長的認知水平、參與程度等原因，往往難以形成德育合力。現在的孩子大多是獨生子女，吃苦耐勞、自理自立能力差，以養成軍人素養為目標開展德育活動，更需要家長的理解與支持。為此，我們通過落實三項措施，形成家校一體的德育工作格局，暢通德育回歸生活的渠道，讓紅色德育落到實處。

一是請進來。一方面，利用每月致家長一封信、每學期一次家長會、一次家長學校、一次學校開放日活動，邀請家長走進學校，參與紅色德育主題活動，取得家長對學校紅色德育理念和方法的認同，建立對學校和教師的信任。另一方面，邀請空軍場站、紅色教育基地的家長進校開辦講座，以家長的專業特長形成新的博納德育資源。

二是走出去。利用家長的優質資源，為學生開辟校外紅色德育活動基地，豐富學生的德育體驗。同時，在組織校外德育實踐活動時，如參觀天福山起義紀念館、走進空軍場站等，邀請家長參與方案策劃、活動實施和成果總結，讓家長切實感受到軍校少年的成長。

三是手拉手。在家校關系中，遵循“指導+合作”的原則，讓家長參與到軍校少年“校園16星”的評選中，定期邀請優秀家長分享育子經驗，與家長建立起一種目標一致、平等信任的手拉手伙伴關系，實現家校攜手育人。

德育工作任重而道遠。我們深知，作為一線德育工作者，如何引導學生“扣好人生第一粒扣子”，是我們終身研究的重要課題，我們要做到不忘初心，牢記使命，腳踏實地，繼續堅持立德樹人理念，讓紅色基因歷久彌新，代代相傳。

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