“眼界與細節(jié)”

李曉蘇

摘 要：家國情懷是高中歷史五大核心素養(yǎng)中價值追求的目標，直接影響著立德樹人教學目標達成的效果。在教學實踐中如何踐行課標理念，培育學生的家國情懷素養(yǎng)，避免其中的教學誤區(qū)，是歷史教學的重要考量。本文從放寬歷史眼界、關注歷史細節(jié)兩個角度，闡述了家國情懷培養(yǎng)的基本路徑。

關鍵詞：家國情懷 ;歷史眼界;歷史細節(jié)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0014-02

一、家國情懷素養(yǎng)的教學價值

家國情懷的培育既是國家教育的要求，也是由歷史學科的學科屬性決定的。自古以來，家國情懷是最根本的民族情感，在中華民族文化中占有著重要的地位，孔子因心懷天下而周游列國，雖遭遇挫折但初心不改;岳母雖一普通婦人，文化程度不高，但仍為岳飛刺字“精忠報國”;鴉片戰(zhàn)爭后林則徐被流放，依然發(fā)出了“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的時代呼聲。建國后尤其是黨的十八大以來，黨和政府高度重視家國情懷教育。習總書記把“立德樹人”作為教育的根本任務，為教育教學指明了方向。家國情懷素養(yǎng)的提出順應了國家的教育要求，個人是“小家”，國家是億萬個“小家”匯聚而成的“大家”。歷史教學的重要任務是讓學生探究歷史發(fā)展方向與規(guī)律，更重要的是保留人類集體記憶，如果一個國家的歷史消失了，那么這個國家的國民意識將不復存在，陷入到歷史虛無主義中。錢穆先生說過：“欲其國民對國家有深厚之愛情，必先使其國民對國家已往歷史有深厚的認識。”家國情懷培育就是精神食糧，滋養(yǎng)著學生的成長，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化、民族和國家的認同是“家國情懷”素養(yǎng)教學的主要目標，這集中體現(xiàn)在對社會的責任感和對人文精神的追求。

二、家國情懷素養(yǎng)的教學路徑

（一）放寬歷史的眼界，形成開放的世界意識

“眼界決定境界，定位決定地位”，歷史對整個人類社會發(fā)展進程的總結，正如清代著名學者章學誠在《文史通義》中所言：“有天下之史，有一國之史，有一家之史，有一人之史”，此“天下”就是現(xiàn)在的“世界”。當今世界隨著全球化進程的加快，賦予了歷史新的定義，黃仁宇在《放寬歷史的視界》中寫道：“以前歷史學家從短距離近視界所作的，自此可以因為新的事實存在或強調(diào)而更具體化，或予以增減而使之更符合時代”。只有放寬歷史眼界，重新審視世界，才能站在更高的角度，去了解不同歷史時期各個國家之間的相互關系以及對人類歷史進程所起的重大作用。

新課標明確提出，歷史教學要促進學生形成國際視野，形成開放的世界意識。“和平共處五項原則”的提出充分體現(xiàn)了新中國成立初期國家領導人的眼界和格局。“和平共處五項原則”顯示了強大的生命力，中國與世界上大多數(shù)國家建立了外交關系，進入21世紀以來，中國作為一個有責任、有擔當?shù)拇髧e極參與到全球事務中，努力構建國際政治經(jīng)濟新秩序。習總書記指出：和平共處五項原則，說出了亞洲各國心聲，也是對國際關系的一種期待，也體現(xiàn)了平等原則，滲透著各個國家樹立義務責任相統(tǒng)一的精神。

通過這一內(nèi)容的教學，既使學生感受中國領導人的政治智慧，也感受到世界局勢的風云變幻，認識到世界文化和歷史的多樣性，學會尊重和理解他國傳統(tǒng)，開拓了歷史眼界，初步形成了開放的世界意識，有效培養(yǎng)了學生家國情懷的核心素養(yǎng)。

（二）關注歷史的細節(jié)，培育正確的價值觀

歷史細節(jié)是“組成歷史事實的一系列具體的環(huán)節(jié)或情節(jié)中，與人物活動、事件發(fā)展、社會變遷等密切相關，具體、形象、典型的最小的組成單位或元素”。以史為鑒，可以知興替，這是傳統(tǒng)史學家對歷史的實用主義態(tài)度，大多服務于政治需要。但是，其中的細節(jié)使歷史引人入勝，細節(jié)如窗如鏡，使人因小見大。在歷史教學中，為了讓學生能身臨其境地感受歷史，我們可以精選一些立體、形象的人物或者事件以及生動的圖片、文字史料，創(chuàng)設新的情境。“我們要通過歷史細節(jié)給學生呈現(xiàn)既有生的偉大，也有死的悲壯，既有成功帶來的振奮人心，也有失敗帶來的遺憾落寞，潛移默化地讓學生形成深刻的情感體驗和對歷史的感悟，并讓這些情感經(jīng)歷深深印在學生心中，與其靈魂融為一體，從而積極促進學生人格的養(yǎng)成。

筆者在講授 “民生主義”這一知識點時，如何讓學生感知到民生主義的重要當代意義呢？筆者選取了《建國方略之實業(yè)計劃》中的小部分內(nèi)容：修建將全國聯(lián)系起來的鐵路和公路網(wǎng)，公路進入青藏高原;改善全國水利，修建三峽大壩;建造三個和紐約港相媲美的世界大港等。但是，筆者給學生又呈現(xiàn)了另一則材料，2019年9月24日，交通運輸部部長李小鵬，在關于中國70年來交通領域的成就的新聞發(fā)布會當中，提到的一系列數(shù)據(jù)。通過教師精心選取的細節(jié)，用歷史的人文主義精神，讓學生去看待世界、看待社會、看待自己，從而形成自己堅定的信仰和健全的人格。

在學習《抗日戰(zhàn)爭》中“侵華日軍暴行”這一內(nèi)容時，學生很容易產(chǎn)生強烈的仇恨心理，那么教師在教學中如何引導呢？教師節(jié)選了1938年，陳難女士（武漢空戰(zhàn)中犧牲的陳懷民烈士之妹）寫給日本美惠子女士（被撞擊的日本飛行員的妻子）的一封信中的部分內(nèi)容，這封信讓學生充分感受到陳女士的大愛精神，在譴責戰(zhàn)爭、譴責法西斯的同時，我們也要重申：我們無意延續(xù)仇恨，我們無意挑起爭端，面對這場民族浩劫，世界和平需要全人類一起守望。隨著世界一體化進程的不斷加快，“家國情懷”已經(jīng)不是傳統(tǒng)的民族主義，也不僅僅是固守傳統(tǒng)文化。中國是一個對世界產(chǎn)生重大影響的大國，要站在全人類、全世界的視野與全球展開對話。

三、結束語

因此，對新時代學生的家國情懷培育，應該從構建人類命運共同體的角度出發(fā)，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，絕不能將家國情懷與狹隘的民族主義和激進的愛國主義相提并論。開展家國情懷教育，要在教學過程中，用具體的教學內(nèi)容與方法，對學生進行有目的地情感滲透，在潛移默化中培養(yǎng)學生對家國的大愛，從而形成個人具有的對家和國的高度認同感與使命感，樹立國際視野，激發(fā)人們愛家、愛國的行為。

本文從放寬歷史眼界、注重歷史細節(jié)兩個角度出發(fā)，粗淺地探討了培育家國情懷素養(yǎng)的基本途徑，以期能在高中歷史教學中將家國情懷培育落到實處，實現(xiàn)立德樹人的根本教育目標。

參考文獻：

[1]梁惠麗.論歷史細節(jié)在歷史教學中的運用[J].山西師大學報，2014，（11）.

[2]林福秦，董晚霞.歷史教學中人格教育的教學策略[J].基礎教育研究，2006，（10）.

[3]劉向陽.高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].教學與管理，2019，（33）.

[4]曾祥生.如何加強學科核心素養(yǎng)——“家國情懷”價值觀教育[J].學周刊，2019，（30）.

[5]葉少勇.“家國情懷”素養(yǎng)在高中歷史教學中的實施途徑初探[J].黑龍江教育學院學報，2019，（38）.