以提高質(zhì)量為中心改革“大學(xué)語文”教學(xué)方法論

李文濤

摘要：隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，教師在開展大學(xué)語文的課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中做出改革，充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：提高質(zhì)量;改革;大學(xué)語文;教學(xué)

在大學(xué)教育中，語文教育是其中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)科目，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分把握語文這門學(xué)科的內(nèi)涵，對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)問題進(jìn)行改革，做到以提高質(zhì)量為中心，對(duì)于大學(xué)語文這門學(xué)科進(jìn)行改革，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生掌握必要的語文文化素養(yǎng)。

一、提高大學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在開展大學(xué)語文的課堂教學(xué)時(shí)，有時(shí)候還是沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，無法有效吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上，抑制了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)的教育中，語文這門學(xué)科是其中的一項(xiàng)重要學(xué)科，教師在開展日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)重視把握大學(xué)語文課堂，擯棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)到更多的先進(jìn)知識(shí)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文這門學(xué)科的課時(shí)較短，學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)時(shí)期也會(huì)把更多的精力投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上來，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，選擇更為合理的課堂教學(xué)方式，充分提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)于語文這門學(xué)科做好改革工作，通過選擇更為具有趣味性的課堂教學(xué)方式，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、提高大學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方式

1、構(gòu)建新的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，通過選擇更為合理的課堂教學(xué)方式，和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新型的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師可以更好地進(jìn)行交流，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，充分提高學(xué)生的大學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在開展大學(xué)語文的課堂教學(xué)時(shí)，可以不再拘泥于大學(xué)語文本身的知識(shí)，而更應(yīng)充分吸收多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容在大學(xué)語文的課堂上進(jìn)行匯總，打開學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在開展課堂教學(xué)前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在課堂下對(duì)于本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后教師可以在課堂上進(jìn)行提問，詢問學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解，充分增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2、轉(zhuǎn)換教學(xué)地位，充分尊重學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把控，忽視了學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，處于一個(gè)非常被動(dòng)的地位，不利于教師日常教學(xué)工作的開展。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，為了更好地保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的中心，將自身放在引領(lǐng)者的地位上，充分滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分使用多媒體技術(shù)等手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的作用。通過在大學(xué)語文的課堂上應(yīng)用多媒體等技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。

例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容做出合理地設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的課堂教學(xué)情境，充分引導(dǎo)學(xué)生感受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氣氛。

3、開展個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，站在學(xué)生的角度上思考問題，比如在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以選擇語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為語文課代表，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生開展人文教育，讓學(xué)生接受到更多的人文知識(shí)，通過將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到大學(xué)語文課堂上的教學(xué)方式，充分發(fā)揮語文課堂的育人作用。通過這樣的方式，讓學(xué)生在語文課堂上能夠充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)展自己的思維能力，思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在一旁應(yīng)做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)語文學(xué)習(xí)中的問題可以大膽提出，表達(dá)出自己的思想。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將語文理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，站在學(xué)生的角度上思考改革的方式。通過在大學(xué)語文的課堂上實(shí)行更為先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，充分提高大學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

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