任務驅(qū)動教學提升高職院校田徑教學質(zhì)量

李巖

摘要：高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，高素質(zhì)人才不僅僅是專業(yè)方面學習能力的提升，更是全方面素質(zhì)的提升，這就更需要學生們身體素質(zhì)的提升，良好的身體素質(zhì)離不開體育教學，田徑教學作為體育教學的重要組成，有助于學生們身體素質(zhì)的提升，然而傳統(tǒng)的田徑教學不能很好的引起學生們的注意力，這就需要教師們不斷創(chuàng)新教學方式，變革教學方法，任務教學法不失為提升教學質(zhì)量，提升高職學生身體素質(zhì)的好方法，值得廣大教師們探討研究。

關鍵詞：田徑教學;任務驅(qū)動教學;教學質(zhì)量

一、任務驅(qū)動教學法的優(yōu)勢所在

首先，可以吸引學生們的注意力，讓他們積極投身于田徑教學中來，任務驅(qū)動教學更貼近學生們的日常，比較重視學生以及教師之間的互動，打破了傳統(tǒng)一言堂的教學模式，調(diào)動廣大學生們積極參與，共同討論，解決遇到的各項問題，在任務驅(qū)動教學模式下學生們自由結組，主動全身心投入與參與，在與學生們互動的過程中，教師們也可以隨時掌握學生們的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，因材施教，在課堂中就幫助學生們?nèi)ソ鉀Q各項問題，這樣的教學更能吸引學生們的注意力。

其次，可以充分發(fā)揮學生們自身的主觀能動性，促進他們的全面發(fā)展。任務驅(qū)動教學模式下，學生們的學習環(huán)境與氛圍相比傳統(tǒng)教學開放了許多，當教師們分配出任務之后，學生們運用自己的能力與做學知識去探索實踐，尋找出最佳的解決方案，在這個過程中，能夠鍛煉他們搜集信息的能力，運用各項軟件的能力，鍛煉他們的表達能力，活躍他們的思維，這無形之中提升了學生們的綜合素質(zhì)。因此，任務驅(qū)動教學下，能夠有效挖掘?qū)W生們的潛能，充分發(fā)揮自身的主觀能動性去分析解決問題，促進學生們的全面發(fā)展。

最后，任務驅(qū)動教學能夠幫助教師快速完成教學目標，提升田徑課堂教學質(zhì)量。任務驅(qū)動教學下，教師們提前根據(jù)教學目標有針對性去給學生們安排任務，這樣更能夠把握教學進度，讓學生們清楚每一個教學環(huán)節(jié)所要掌握的內(nèi)容，能夠在最短的時間內(nèi)將教學目標實現(xiàn)，課堂效率，教學質(zhì)量大大提高。

二、運用任務驅(qū)動教學法，提升田徑教學質(zhì)量

（一）對教學任務進行合理選擇

作為高職院校的教師，我們一定要意識到教學任務的選擇是很關鍵的，合理選擇教學任務能夠保障教學目標的順利實施，達成教學目標。所以在選擇教學任務時考慮的應該全面，既要基于田徑教材，又要符合教學目標，還要保證選擇該項任務切實能夠讓學生們有所收獲。在任務設置上不能過于簡單，更不能過于復雜，過于簡單達不到思維能力與創(chuàng)造能力的鍛煉，過于復雜學生們又很難完成，會挫傷他們田徑項目學習的積極性。因此設置的任務要一步一步加深難度，去激發(fā)學生們的潛力，帶領他們探索不一樣的田徑教學。首先設置基礎內(nèi)容，之后再慢慢增大難度，讓學生們?nèi)ビ犹魬?zhàn)，激發(fā)他們的斗志，引領他們攀向更高的田徑高峰。選擇的任務要以學生們的興趣為根本出發(fā)點，去鍛煉他們自主探究，自主解決問題，讓他們體會到因自身的努力所帶來的自豪感，帶著這份自豪感去投身于田徑課堂教學之中，在課堂中提升自身各方面的能力。

（二）做好順利實施教學任務的保障工作

要注意在高職田徑教學中實施任務驅(qū)動教學，一定要做好各方面的保障工作，才能使得各項教學任務得以順利實施，這就需要教師們在實施某項任務時，事先要做好實施方案，考慮到可能出現(xiàn)的問題，將教學任務的每一項環(huán)節(jié)做好分析，只有這樣才能把握好每項環(huán)節(jié)的具體細節(jié)，確保學生們真的能在任務驅(qū)動教學模式下有所收獲。要知道，每一個學生都有自身的水平，他們完成的程度也有所不同，這就需要教師們在制定標準時要制定出最低的完成標準。而且設定教學任務也要考慮多方面因素，不能只看某一方面，這樣會比較片面，可以從學生們的個人興趣以及他們的接受能力去考慮，還要從他們平時的表現(xiàn)入手，在制定教學任務是要明確教學重點，這樣學生們才能夠清楚明白自己所要掌握的知識。避免因任務繁雜而造成學生們的困擾。要知道設定任務的目的是為了調(diào)動學生們的積極性，讓他們主動參與課堂教學中來，自主獲取知識，進而提升自身的綜合能力。

（三）做好教學任務的反饋與評價工作

在實施教學任務時要始終把握學生是課堂主體這一理念，設定教學任務的目的不是為了完成某項任務，而是讓學生們投身于這項任務中來，在完成任務過程中達到的鍛煉，所學到的知識與技能。因此在進行教學任務的反饋與評價工作時，要將重點放在學生們完成任務過程中所發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，了解他們的完成過程，當然評價也不能過于單一，要保障多元化，不能只依據(jù)教師自己的評價，還可以讓學生之間互評，在互評過程中認識到自身的不足之處，這樣才能有更大的進步，在互評的過程中學生們之間也可以互相了解，培養(yǎng)感情。當然教師們在任務驅(qū)動教學模式下，做好學生們的監(jiān)督與指導工作，要積極鼓勵他們，給予他們充分的信任，幫助學生們樹立自信心的同時對自己有一個正確的認知，爭取下次做得更好。

結語

任務驅(qū)動教學應用于高職田徑教學之中，可以說是一種較為新穎的教學模式，這對于教師們而言是一種挑戰(zhàn)，在探索的過程中更需要教師們自身專業(yè)水平與技能的提升，因為教師們是任務驅(qū)動教學的指引者，自身的專業(yè)素養(yǎng)越高，越有助于田徑教學質(zhì)量的提升。因此，作為教師，一定要以身作則，利用業(yè)務時間研讀書籍，上網(wǎng)搜集各項資料，加深對任務驅(qū)動教學的了解，也要不斷研究田徑方面的成果，爭取通過任務驅(qū)動教學真正打破傳統(tǒng)教學的束縛，改變體育教學的現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量的同時真正提升學生們自身的體育素養(yǎng)，為國家、為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的全能人才。

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