在高職院校思政課堂中“講好中國故事”的實踐探索

陳麗如

摘要：對于高職院校學生而言《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是最難學的思政課，沒有之一，因此探索如何提高傳統理論課堂教學的興趣性顯得很有必要。

關鍵詞：傳統理論教學;中國故事;感染力

在全國宣傳思想工作會議上習近平總書記重要講話精神明確指出“講好中國故事，傳播好中國聲音”的工作要求，為新時代做好學生思想政治工作提出了新要求、新方法。大學生是傳播新時代馬克思主義聲音的中堅力量，因此做好當代大學生的思想引領工作是高校思想政治理論課非常重要的時代課題與責任擔當。厚植中國故事話語優勢，構建以中國故事為主線的教學模式，有利于將政治理論與現實生活相融通，使理論鮮活起來、生動起來，滿足大學生成長成才的多元化需求，要用好課堂教學這個主渠道，積極探索轉變傳統授課思維，如何進一步豐富課堂教學內容，改進高校思想政治課教學效果，增強教學的吸引力、感染力和說服力。

一、在高職院校思政課堂中“講好中國故事”教學的現狀與不足

習總書記多次強調要“講好中國故事，傳播中國好聲音”，用簡潔透徹、生動有力的故事把中國的發展優勢和綜合實力轉化為話語優勢，對外增強國際話語權、提升國家軟實力，對內凝聚共識、增強國家認同感。這讓很多學者關注“中國故事”這一話題，尤其是近兩年，高校作為大學生思想政治理論教育前沿陣地在探索“講好中國故事，傳播好中國聲音”過程中已經進行了多番探索和試驗，取得了一定成效。

但不可否認的是，目前在高職院校中實施“講好中國故事”課堂教學是有一定的難度的，也缺乏具體針對性。究其緣由，一是因為，中國歷史悠久，上下五千年文化傳承，哪些屬于中國故事的范疇？如何選擇？素材何處來，哪些故事可講，故事又如何去講，這對思想政治理論課教師的理論功底和個人素質提出很高的要求。其二，高校思想政治理論課開設的課程設置與講好中國故事之間并沒有很好匹配，針對性不強，很多學者在研究中國故事，但針對具體課程的講好中國故事研究非常少，都是泛泛而談，空洞不具有針對性和實操性。其三，我們面對著“信息大爆炸時代”千差萬別的教育對象，也面臨著大學生時間碎片化、方式多媒體化、學習信息化等學習方式千變萬化的突出問題，如何講好中國故事是個大難題。縱觀這些研究成果，都是理論上的空對空，還是比較缺乏具體針對性和實際可操作性。

二、在高職院校思政課堂中“講好中國故事”教學實踐探索

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》因其純理論性，讓很多學生學起來感覺枯燥無趣，而這次新冠疫情之下的網上教學更給純理論課教學增添難度。因此本人針對課程特點，結合學生實際情況，探索在開展理論教學時融入中國故事完善教學方式，在教學設計過程中做到信息足夠多以引起學生的學習興趣，問題足夠大提高學生的積極性，邏輯足夠強將理論與故事呈現相結合，形式足夠活講述與互動相結合、課堂學習與課外體驗相結合。

講好中國故事，首要的是選好中國故事，要接地氣，理論聯系實際，要直面大學生普遍感到困惑的問題，用中國話語講述中國故事，“春風化雨”，讓學生在 “潤物細無聲”中理解和接受理論，圍繞立德樹人的根本任務，堅定四個自信。講故事就是講道理，而講道理要從具體問題出發，圍繞問題深入闡釋。就必須結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學目標及教學內容，堅持以問題導向，將教學主題和內容與中國故事精心地融合在一起，改變以往常規的教學方式，從圍繞教學中的重點難點和學生的現實困惑提出來的“真問題”出發，通過講述故事、師生交流、互動研討，自然而然地突出主題，深耕內容建設，在對故事生動講述的過程中，分析蘊含在故事中或隱藏在故事背后的理論及其內在邏輯，激發和引導學生深入思考和解析，培養大學生對世界的理性觀察與科學思維能力，運用靈活、貼近學生的方法引導他們認識和把握真理（思想政治理論）。

在探索近代中國國情時，可以帶領學生一起“穿越”回到那段歷史時期，先讓學生自己去“探索救國圖強”的道路，通過他們的查詢資料、真人情感帶入歷史，充分發揮學生的創造性和想象力，讓學生來講述甚至演繹近代中國歷史到底是什么樣的，就能深刻理解中國共產黨為什么“能”！在探索新民主主義革命的道路時，可以帶領學生通過“四一二政變”這段歷史故事對于“農村包圍城市，武裝奪取政權”道路選擇的意義何在，探索“路在何方”。通過講述長征路上毛澤東同志用兵的“神來之筆”——“四渡赤水”來讓學生形象深刻的理解新民主主義革命道路的選擇和新民主主義革命的三大法寶從何而來。通過講述當年中蘇兩國受各種因素影響的關系發展脈絡，讓學生能夠理解社會主義建設道路初步探索的曲折歷史，而不是僅僅簡單的“自然災害、西方封鎖、蘇聯影響”幾個詞就概況歷史，讓歷史回歸真實，真實的歷史會帶動學生去主動思考。

結語

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課堂教學中要想講好中國故事，就必須解決故事選擇問題，和最終把故事以什么方式呈現出來，同時還要發揮學生主動性和參與性。2020年新冠疫情正在悄然改變著世界格局，疫情之下，面對西方國家的“挑釁”、抹黑甩鍋，更需要講好中國故事，結合國際形勢發展講好中國制度的優越性，講好中國人的四個自信，傳遞中國聲音，增強學生的愛國主義情懷，增強對中國特色社會主義為什么行的認同感！

參考文獻：

[1] 王子蘄，齊衛平. 高校思想政治理論課講好中國故事[J].思想政治課研究，2017（01）.

[2] 祝猛昌. 高校思想政治理論課講好中國故事探究——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例[J]. 思想政治教育研究， 2020（02）.

項目名稱：

本文系院級科研課題“ 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中‘講好中國故事的實踐探索研究”（編號編號：2019DJY001）成果。