綜合多種教學方法，提升小學生語文素養

王旭

【摘 要】 為了進一步豐富學生的語文基礎知識，培養學生的學習自主性，語文教師要在教學方法上積極改善和革新，綜合運用多種教學方法，創設生動直觀的學習情境，鍛煉學生的文本分析與解讀能力，培養學生思維的獨立性與發散性。這樣，學生的學科能力才會得到更好的鍛煉，語文素養才能得到有效提升。

【關鍵詞】 綜合;提升;語文素養

小學語文課堂上，想要有效培養學生的語文素養，教師不僅要進一步豐富學生的基礎知識積累，也要在教學引導方法上積極地創新，要讓學生的學習自主性更強，能夠具備更好的文本分析與解讀能力，并且形成一定的獨立思考能力。這些能力的培養與鍛煉需要隨著教學的不斷深入循序漸進地展開。教師要有意識地采取有效的手段活躍課堂教學氛圍，并且為學生參與教學提供更多的空間和機會。這樣學生的學科能力才會得到更好的鍛煉，進而促進學生語文素養的提升，推進課程教學綜合目標的實現。

一、創設生動直觀的學習情境

想要讓學生充分參與課堂教學，教師可以在教學方法和課堂組織形式上嘗試創新。首先，教師在講到一些具體的學習內容時可以嘗試創設教學情境，這不僅可以將學生快速地引入到學習氛圍中，還能激發學生的學習興趣與好奇心，讓學生產生對于課文的探究欲望。隨著信息技術在課堂上的使用越來越普遍，教學情境的創設也越來越便利，這能夠很好地解決傳統教學模式中存在的問題。教師可以事先做相對充分的教學準備，提前在網絡上搜集整理和教學內容相關的延伸與拓展知識。課堂上，教師可以利用多媒體向學生展示這些內容素材，尤其是讓學生觀看一些生動直觀的圖片或者視頻片段。這些內容可以快速抓住學生的注意力，迅速啟發學生的思維，讓學生立刻進入到學習內容和學習情境中。有了良好的教學鋪墊后，學生對文章的理解也會更加深入，課堂學習的興趣和主動性也會相應提高，這才是良好的教學開端。

比如，教師在講解《富饒的西沙群島》時，在課文學習的導入階段教師可以運用多媒體為學生創設一個情境，比如播放一段西沙群島的真實場景視頻。學生看到這些美麗直觀的畫面都會受到感染，大家的注意力也會非常集中，并且對于眼前奇異的景象產生了非常強烈的探索欲望。這樣的教學導入方法不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，也能快速地將學生引入到學習主題中。這才是打造高質量的課堂教學應當采取的方法，在這樣的教學背景下，學生語文素養的培養與鍛煉也才更加有效。

二、鍛煉學生的文本分析解讀能力

隨著教學的逐漸深入，教師也應該在語文課堂上不斷加強對學生文本分析與解讀能力的培養，要讓學生具備自主閱讀文章，并且能夠梳理總結文章意涵，把握文章寫作主題的能力，這些都是學生語文素養的重要構成。為了達到這樣的訓練目標，教師可以調整與轉變教學實施策略。課堂上，教師可以更多地以問題為向導，組織學生展開有針對性地獨立思考與自主探究。教師可以讓學生結合相關問題自主閱讀文章，然后基于自己對文章的理解找尋問題的答案。這樣的訓練過程可以讓學生初步熟悉文義，進而從整體上感受文章的內容和情感表達，可以為后續更深入的文本剖析解讀奠定良好的實施基礎。

比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師就可以提前設計如下幾個自主學習目標：（1）初讀課文，做到能夠正確發音、流利地閱讀和朗讀課文;（2）能夠一邊閱讀，一邊標出文中關鍵詞、句等;（3）能夠通過閱讀理解小興安嶺的特征;（4）體會小興安嶺的景色之美，培養學生熱愛大自然的思想感情。學生如果能夠基于自主閱讀很好地完成這幾項學習任務，就說明大家已經基本讀懂了文章，能夠有效把握文章的要點和整體意涵。這樣的訓練方式有助于培養學生的自主閱讀能力。

三、培養學生發散思維能力

課堂教學中，教師可以基于閱讀分析的過程展開對學生思維能力的培養鍛煉，讓學生具備一定的思維獨立性與發散性，提升學生學科能力的同時，培養學生的語文學科素養。具體的教學中，教師可以有意識地在課堂上給學生創設開放化的閱讀環境和學習空間。比如，可以鼓勵學生就一個問題表達自己多樣化的看法，要肯定學生思維的發散性。同時，教師也要大膽鼓勵學生多提出自己的疑問，要讓學生大膽表達，引導他們充分理解課堂教學的主題。這些都是增強學生思維能力的重要手段，這會讓學生的語文素養在課堂上得到更好的發展。

比如，在初讀《我們奇妙的世界》這篇文章的過程中，學生頭腦中會逐步產生一系列問題。教師不用馬上為學生解答這些疑問，可以采取小組合作的教學形式，引領學生合作探究，進行課文閱讀，在閱讀中質疑、思考、分析，最后在小組合作中找到這些問題的答案，此時教師再及時給予學生評價，讓學生基于自主學習和獨立思考的過程提升自己的思維品質，從而讓學生感受到閱讀的快樂，使學生更加熱愛思考，隨著教學的不斷深化，促進學生思維能力的提升。

總之，在小學語文教學中，教師可以綜合運用多種教學方法，創設生動直觀的學習情境，鍛煉學生的文本分析與解讀能力，培養學生思維的獨立性與發散性。從而有效提升小學生的語文學科素養，提高小學語文課堂教學質量。

【參考文獻】

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