基于學(xué)生實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)

陳蘭芹

【摘 要】 要想找到有效的小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)路徑，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施方法，教師要善于展開(kāi)和學(xué)生的有效對(duì)話，基于仿寫(xiě)練習(xí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，積極采取趣味化的作文教學(xué)模式。這樣能夠推動(dòng)作文教學(xué)多元目標(biāo)的有效達(dá)到，促進(jìn)學(xué)生整體作文水平的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);高段;作文

在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施方法，并且找到有效的作文教學(xué)路徑。高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累正逐漸豐富，學(xué)生對(duì)于作文訓(xùn)練也并不陌生。這個(gè)階段的作文教學(xué)中，教師要在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言積累和學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，慢慢鍛煉學(xué)生的作文思維，讓學(xué)生在作文時(shí)有更加開(kāi)放的思維方式，能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更高的文章。教師可以隨著學(xué)生作文能力的變化調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施策略。這樣才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展階段，能夠保證作文教學(xué)多元目標(biāo)有效達(dá)到，促進(jìn)學(xué)生整體作文水平的提升。

一、展開(kāi)和學(xué)生的有效對(duì)話

對(duì)于高年級(jí)的作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程而言，教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生就寫(xiě)作主題進(jìn)行更深入的討論，讓學(xué)生找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，幫助學(xué)生初步形成寫(xiě)作思維和寫(xiě)作方案。即使進(jìn)入高年級(jí)后，很多學(xué)生在作文時(shí)還是會(huì)面臨各種困難，一個(gè)最大的障礙就是找不到合適的作文思路，針對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方案。和學(xué)生就作文題目和寫(xiě)作內(nèi)容展開(kāi)交互對(duì)話，通過(guò)師生間的有效交流，學(xué)生也能受到啟發(fā)。學(xué)生的作文思維也會(huì)慢慢變得活躍，大家也能夠梳理自己的作文路徑。有了這樣的教學(xué)鋪墊后，學(xué)生可以更快地進(jìn)入到作文情境中，大家可以明確自己的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作重心，獨(dú)立習(xí)作也能更好地落實(shí)。

比如，在以“_即景”這個(gè)主題展開(kāi)作文教學(xué)時(shí)，教師首先可以結(jié)合這個(gè)半開(kāi)放的命題與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話。教師可以先問(wèn)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得什么是風(fēng)景呢？”“美麗的景色。”學(xué)生答。“那么在生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色呢？”我繼續(xù)問(wèn)。“秋天的麥田。”“春天的桃花。”“校園環(huán)境。”……學(xué)生七嘴八舌地回答道。“下面就把你們心中的風(fēng)景寫(xiě)下來(lái)吧！”我說(shuō)。這個(gè)簡(jiǎn)短的交互不僅營(yíng)造了良好的作文教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái)。這個(gè)對(duì)話過(guò)程不僅將學(xué)生快速地引入到了作文訓(xùn)練的主題中，學(xué)生也能逐漸在頭腦中梳理出自己對(duì)這個(gè)主題的理解認(rèn)識(shí)，并且找到自己想要描繪的內(nèi)容。這才是良好的作文教學(xué)開(kāi)端，會(huì)讓學(xué)生后續(xù)的作文過(guò)程更順暢地展開(kāi)。

二、基于仿寫(xiě)練習(xí)鍛煉語(yǔ)言能力

高年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)有了基本的語(yǔ)言積累，但是，大家的作文水平也還有較大的提升空間。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，教師可以展開(kāi)更加深入的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，可以組織學(xué)生結(jié)合一些優(yōu)質(zhì)的文章進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。課本中選用的很多文章不僅語(yǔ)言精美凝練，這些文本在語(yǔ)言表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧上也都很值得學(xué)生用心品味。教師可以在講到這類范文時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于這篇文章的整體學(xué)習(xí)印象，一方面能夠幫助學(xué)生吸收掌握其中好的語(yǔ)言表達(dá)方式，這對(duì)于進(jìn)一步提升高年級(jí)學(xué)生的作文能力會(huì)很有幫助。

詞句是作文的細(xì)胞，是構(gòu)成作文的基本元素，在一篇經(jīng)典的文章中一定會(huì)有一兩句精致的詞句。而仿寫(xiě)就能有效培養(yǎng)學(xué)生的詞句錘煉意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，學(xué)習(xí)完《四季之美》這篇文章后，很多學(xué)生都會(huì)被文章中精美的語(yǔ)句所感染。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用心品味這篇文章的語(yǔ)言，結(jié)合自己最喜愛(ài)的部分進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣的作文練習(xí)方式可以很好地強(qiáng)化高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到強(qiáng)化鍛煉，這才是作文教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。

三、采取趣味化的作文教學(xué)模式

在針對(duì)高年級(jí)學(xué)生展開(kāi)作文教學(xué)時(shí)，教師可以將更多趣味化元素融入課堂訓(xùn)練中，這可以有效提升課堂的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)不同的訓(xùn)練主題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案。考慮到小學(xué)作文教學(xué)主題普遍和學(xué)生的生活比較貼近，因此，教師就可以將更多學(xué)生在生活中感興趣的元素或者題材引入作文課堂中，為學(xué)生營(yíng)造良好的訓(xùn)練氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生對(duì)于作文訓(xùn)練能夠有更高的參與熱情。在這樣的背景下，往往能夠收到更好的作文教學(xué)效果，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能得到相應(yīng)的鍛煉。

比如，在以“‘漫畫(huà)老師”為主題的作文教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)展開(kāi)形式進(jìn)行靈活調(diào)整。教師并不用急著讓學(xué)生開(kāi)始作文，而是先讓大家任選一位自己喜歡的教師，觀察教師的行為動(dòng)作特點(diǎn)，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察結(jié)果撰寫(xiě)作文，但作文中不得出現(xiàn)教師的名字、所教的科目等具有明顯提示意義的信息。隨后教師可以在班級(jí)朗讀學(xué)生的習(xí)作，然后讓其他學(xué)生來(lái)猜作文中寫(xiě)的是哪位老師，如果大家能夠很快猜出結(jié)果，說(shuō)明這位學(xué)生的描繪非常細(xì)致準(zhǔn)確。以這樣的方式展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練能夠給作文課堂注入更多樂(lè)趣和新鮮色彩。這不僅能夠提升學(xué)生參與寫(xiě)作的熱情，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力和刻畫(huà)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]駱驥.我的教學(xué)生涯——教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅在塑造學(xué)生，更在塑造自己[J].課程教育研究，2016（32）：116.

[2]鄭麗.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好小學(xué)作文[J].赤子（上中旬），2015（04）：227.