生本理念下小學生習作教學分析

朱萍萍

【摘 要】 作文在語文課程中占據重要地位，作文水平體現了學生語文綜合運用能力水平的高低。目前大家對作文教學的重要性都有一致的認知，但是在具體教學實踐中，作文教學依然是語文教學中的難點，教師缺乏科學的教學方法來有效地指導學生作文，作文教學效果不佳。本文對小學作文教學的理念進行了創新，從生本理念來探究改進小學作文教學的方法。小學作文教學理念的創新是我國教育改革的必然趨勢，也是提高小學作文教學的必經之路。

【關鍵詞】 生本理念;小學生;習作教學

長期以來，因為許多教師對小學作文教學的理念存在偏頗，認為作文教學就是“教會學生寫文章”，所以他們在作文教學中沒能夠充分考慮小學生學習和發展的特點，導致小學作文教學處于一種低效的狀態。人的全面發展需要以人的自由發展為前提，所以人要具有自由發展的自主性。作文教學要想取得良好的教學效果，首先要尊重學生的主體地位，賦予學生表達的自主性，激發學生的表達意識和寫作潛能。

一、激發興趣，培養學生習作動機

作文不僅體現了各科學習成績和各項課外活動的經驗，同時也體現了學生的思想品德。所以，習作不僅影響學生的語文成績，同時還對相關學科的學習和學生綜合素養的提升有重要作用。教師在開展習作教學時，可以引導學生對習作作品中的經典語句進行欣賞和體會，感受作品的文字魅力，同時教師在開展習作練習時，讓學生在寫作時表現自身的感想和感悟，尋找恰當的時機來引導學生進行習作訓練。另一方面，教師要鼓勵學生寫日記或用隨筆的形式來記錄生活、表達情感，只要學生能夠表達自己的真實感受就行。

二、落實觀念，體現學生學習地位

1.鼓足習作動力

我們一直提倡的生本理念是要以學生為教學主體，教學中要將學生的主體作用發揮到最大，而教師只要根據實際進度適當給予學生指導即可。習作過程中，教師要根據學生的不同興趣點，找到結合點，讓學生可以主動表現自我感受，使其愿意用文字記錄下自己的心情，培養學生樂于表達，易于動筆的學習習慣。在作文教學中，教師要充分了解學生，對學生的生活體驗、情感體驗、習作困惑等有深入的了解。同時，在教學中為學生的習作創設生活情境，讓學生形成真實的情感體會來進行習作，在活動、游戲中激發學生的情感體驗，讓學生形成一吐為快的表達激情。

2.鼓勵學生表達

（1）豐富習作教學方法

學生只有深刻體驗生活才能夠形成豐富的認知和情感。因為學生家庭環境、社會環境、教育背景等多存在差異，學生對事物和生活的態度和看法也因人而異。因此教師在開展習作教學時，要讓學生根據自身的生活實際來表現自我的感受，讓學生知道感情的表達最重要的是真實，鼓勵學生進行自由表達，寫出具有自我獨立個性的作品。

（2）轉變習作教學思路

生本理念下教師在小學習作教學過程中應該讓學生表現出自主性，學生可以選擇自己感興趣的方式對生活見聞進行描述和記錄。具體而言，就是教師要告訴學生應該如何上搜集習作素材，要告知技巧，讓其能夠盡可能地尋找獨特的寫作素材。另一方面在選擇素材時，教師要根據學生的實際情況來選擇學生感興趣的主題。

三、拓寬路徑，豐富習作視野

1.積累習作資源

學生通過課堂習作學習正確的習作方法以及習作規范，為習作練習奠定了良好的基礎，學生利用課后練習來實踐課堂學習的方法和規范，并對課堂學習進行擴展和延伸，學生習作練習要持續、不間斷地開展，養成習作的良好習慣。學生進行習作練習時，教師要讓學生發揮自主能力，不對習作的方式做過多要求，學生可以自由發揮，不限定主題，不限定形式，或采取敘述，或采取抒情，只要是學生的所見，所想，真實情感的表達就可以。同時教師要幫助學生形成良好的練筆習慣，引導學生課后進行定期的練筆，持之以恒，提高學生的習作能力。

2.加強習作練習

片段式練習主要是指從不同角度來對事物的特點進行具體的描述，將這些相對獨立的片段用習作想要表達的思想感情串聯起來，整體體現文章的主旨。教師應該有效地引導學生開展習作練習，學生肯定會取得良好的習作效果。

3.開拓第二課堂

開展習作教學要鼓勵小學生進行語文實踐活動，手抄報是我們經常開展、同時非常受歡迎的一種語文實踐活動，它能夠充分地喚醒學生的主體意識，讓學生在生活中體會語文學習的方法。生本教育的教學理念顛覆了傳統的以教師為教學主體的傳統教理念，認為在教學過程中要以激發學生的潛能為教學根本，在教學中增加學生的教學參與度，增強學生的主觀能動性，這就需要教師對教學方式和教學內容進行革新。學生根據自己的興趣愛好結合現實生活的實際來搜集所需要的信息資料，發揮學生的主體意識，篩選信息并制作手抄報，體現學生的個性化創作。制作手抄報的過程需要學生收集、篩選、分類、整合信息，經過對信息的思考和整合才能夠完成手抄報的制作，整個過程對學生語文綜合能力的提升有非常大的促進作用。

生本教育是繼人本教育后教學思想上的又一次革新，是時代發展的必然選擇。隨著教育理念的發展，教育更加主張尊重學生的個性，在潛移默化中促進學生養成良好習慣，讓學生愛上習作，并且在習作中去培養學生的文學素養，為塑造高品質人格奠定基礎。

【參考文獻】

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