棲息夢想的精神

李育瑜

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進，小學作文教學的要求也越來越高，而作文教學的主要目標就是讓人能夠全面發(fā)展。小學生正處于培養(yǎng)各項素養(yǎng)的黃金時段，因而如何更好地開展教學工作已成為亟待解決的問題。在此背景之下，本文分析了小學作文相關的教學要求，探討了當前小學作文教學中存在的問題，并試圖探尋出合理的改善途徑。

【關鍵詞】 小學作文;作文教學;有效輔導

在小學階段，作文是一門比較基礎的學科，寫作能力對于學生未來的發(fā)展具有極大的促進作用。為了培養(yǎng)小學生的作文素養(yǎng)，提高其對作文學習的興趣，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，使用科學的教學方法。

一、小學作文課堂教學現狀分析

1.學生方面的問題

從學生的角度來看，很多小學生對于寫作都缺乏一定的興趣，一些小學生在面對教師制定的寫作題目時，內心是比較抵觸的，如果沒有一個具有感染力的教學內容和方法，那么學生可能無法更好地進入寫作學習。除此之外，大部分學生由于每天都忙于寫作業(yè)，很少有時間進行閱讀，閱讀范圍也非常狹窄，在寫作時經常會出現無話可寫的局面;還有一部分學生為了快速提高寫作成績，會專門購買寫作書籍，這雖然會在一定程度上幫助學生提高寫作水平，但也會限制學生的想象力，寫出的作文模式化，缺乏自己的真情實感。

2.教師方面的問題

在寫作教學過程中，教師是教學的落實者，而教師擁有的教學觀念則直接影響教學方法，主導教學行為。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為知識傳授的主體，大多數為單向溝通，忽視了學生的真實想法，這樣的教學模式很難有效調動小學生學習寫作的興趣。很多的教師雖然都會依照課本的要求進行教學，將重點放在寫作技巧和方法層面，但是無法達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。除此之外，教師在布置作文題目時，并沒有把握好內容，給出的題目大多數是比較單一和模式化的，并沒有留給學生自由想象的空間，面對這種情況，大部分學生缺乏對寫作內容的深入探索和思考，從而逐漸喪失寫作的信心和興趣。由此可見，寫作教學方法和教學理念是影響寫作教學效率和小學生寫作能力培養(yǎng)的重要因素。

二、提升小學語文作文教學有效性的策略

1.點燃學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素材

從小學生的角度來看，由于其接觸社會的機會較少，社會閱歷非常淺，對周圍人和事物的觀察及感悟能力也并不強，因此許多小學生在寫作文的時候經常會出現沒有思路、無話可寫的局面。針對這一現狀，教師需要引導學生開展大量閱讀，讓學生通過閱讀來積累更多的寫作素材。其中，最基本的就是在日常的課堂教學中，落實好教材中的基礎知識教學，讓學生對基本的詞匯和語句有一定的掌握，能夠在寫作文時準確無誤地使用，保障作文的語言流暢性，使用更加恰當的詞語。在開展作文教學時，教師應該深入了解每一個學生的實際情況，為其尋找合適的閱讀內容和形式，讓學生可以在閱讀過程中積累寫作素材。部編版中編入了許多古詩文，如《靜夜思》《竹石》等，可以讓學生把一些優(yōu)美的詞語摘抄下來，這些都是作文寫作的材料。再如，在學習《富饒的西沙群島》一課時，教師可以引導學生深入分析文章的修辭方法——正是排比句的巧妙運用使得整篇文章的情感更加強烈和真摯。在此基礎上，教師可以布置寫作練習任務，讓學生也使用排比句來進行寫作，通過這樣的寫作教學，不僅可以讓學生提升寫作興趣，還可以不斷積累寫作素材。

2.采用探究式教學，凸顯學生主體地位

小學生處于活潑好動的階段，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，因而在作文教學過程中，教師應該使用探究式教學方法，讓小學生參與到課堂教學中來，激發(fā)小學生的探究興趣，并且還可以給予學生一定的問答獎勵，形成一個輕松的學習氣氛，從而提升教學效果。

例如，在部編版語文三年級下冊習作《我做了一項小實驗》一課的教學中，教師可以在事前準備一些小實驗的器材，在課堂上讓學生親自動手來進行一些簡單易行的小實驗，如摩擦起電、不倒翁和浮力試驗等，組織學生組成小組進行實驗。經過實驗，學生對于實驗內容有了更加深刻的認識，在寫作過程中也能夠將實驗中的趣事和難點寫出來，讓作文更加精彩。采用這樣的教學方式，能夠幫助學生增加對作文的情感解讀，但值得教師注意的是，在學生自由討論和分析的過程中，教師不應該在一旁觀看，而是應該參與到學生的討論中去，在學生之間走動和聆聽，如果發(fā)現學生討論內容出現偏差，那么應該及時糾正，幫助學生正確地進行討論和分析，這樣可以更好地幫助學生掌握知識，為下一步的教學提供指引?？偠灾?，在探究式教學的過程中，教師需要把握課堂的整體方向，積極利用實踐活動來開展寫作訓練，讓生活與寫作相結合，引導學生在生活中發(fā)現寫作素材，激發(fā)起學生的表達欲望，培養(yǎng)學生良好的寫作思維品質。

3.密切聯系生活，拓展學生的寫作視野

小學生往往對于周圍的事物有著非常強烈的興趣，教師應該借此機會來引導學生在生活中學會觀察，拓展寫作視野。可以組織學生更多地接觸社會和大自然，讓學生對生活有更加直觀的感受和體驗。在小學作文生活的教學中，教師必須充分認識到寫作是來源于生活，并且高于生活的，需要帶領學生在實踐生活中尋找寫作素材，引導學生熱愛生活，學會親近自然和關注社會，讓學生根據自己的生活經驗來選擇適合寫作的內容。

例如，在寫作“我們的公園”此類內容時，教師可以先對學生去公園的目的和頻率進行調查，再制定寫作的主題，然后教師需要帶領學生去公園開展調查，讓學生去了解：人們?yōu)槭裁慈ス珗@？公園在我們的日常生活中有什么作用？公園中哪類人最多？讓學生帶著問題去觀察和思考，通過調查來積累寫作的內容。在調查后，讓學生根據自己調查的內容，再發(fā)揮自己的想象來開展寫作。除此之外，教師還可以安排一些學生非常熟悉的作文題目，如“我的家”“我的爺爺奶奶”“我的父母”等主題，這樣不僅可以讓學生從生活中尋找寫作內容，還可以拉近與家人之間的關系。這樣貼近生活的教學能夠更好地引起學生的寫作興趣，也能夠讓學生有話可寫，更加有利于學生抒發(fā)出自己的實際情感，從而進一步提升寫作技巧。

4.優(yōu)化評價方式，促進學生全程參與

在小學寫作教學課堂之中，大多數教師仍然使用比較傳統(tǒng)的評價方式，而這種評價方式僅僅是使用詢問、課堂小測的方法來了解學生本節(jié)課學到了多少知識點，讓學生學習寫作的熱情逐漸消退，長此以往，學生會對寫作產生抵觸情緒。而在課后的評價方面，大部分教師都會布置課后練習題，但是教師僅僅關注學生的回答是否正確或者分數高低，很少注意學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，在小學寫作教學的過程中，教師也應該及時對本節(jié)課的教學過程進行總結，主動與學生進行交流，得到一個比較客觀的評價，以推動學生在和諧的氛圍中全員全程積極參與其中。

在小學寫作教學的過程中，教師不僅要遵守新課程標準中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)定，還要以教材為基準，循循善誘地教導學生，給予他們充分的尊重。筆者認為這種方式也提升了學生獨立思考的能力，促進學生更好地去合作交流，更有助于教師及時解決教學中出現的問題?？偠灾?，在小學學習階段，寫作是一門非常重要的內容，而在此過程中能夠使用合理的評價方式，有利于提高寫作教學的水平和效率。例如，在寫作教學中，可以使用多元等級評價制度和學生互評制度，讓學生之間互相評價，發(fā)現自己的不足之處，并且尋找他人的優(yōu)點，學會取長補短，從而提升自己的寫作能力。

綜上所述，小學語文教師在開展寫作教學時，應該讓學生獲得真實的寫作經驗，使學生對于一些寫作語言能夠理解得更加透徹，激發(fā)學生對于寫作的學習興趣，使其獲得全面發(fā)展，提高寫作思維，進而寫出一篇篇具有真情實感的佳作。

【參考文獻】

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