如何通過記錄 提高幼兒的自主學習能力

李秀玲

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒是學習的主體，幼兒的學習以直接經驗為基礎，通常在游戲和日常生活中進行。為此，在“活教育”思想的指導下，筆者積極探索“實習場”理論，基于主題活動創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，在活動中培養幼兒的學習興趣、學習習慣和能力。

記錄在主題活動中占據重要地位。它不但可以讓教師了解幼兒的學習情況，讓家長了解孩子的學習內容，還有助于幼兒互相交流，幫助他們回憶和思考探索活動的軌跡，理清活動的思路，從而使活動得以擴展和深入。因此，鼓勵幼兒在主題實習場活動中進行有效的記錄非常重要且必要。

我班幼兒剛升中班，思維尚處于具體形象思維階段，偏好擺弄、操作材料，沒有將操作的過程和結果記錄下來的明確意識。因此，在探索活動中教師要逐步引導幼兒了解記錄的作用，讓其學習有效的記錄方式，以此培養幼兒自主學習的能力。在開展“袋袋相傳”主題實習場中，筆者應用了以下幾點策略。

?引導幼兒嘗試記錄

在“袋袋相傳”活動中，部分幼兒在探索區里向上拋塑料袋，發現袋子在高空緩緩飄落，像小降落傘一樣。其他幼兒也紛紛用塑料袋做起了“降落傘”，但幼兒的新鮮感很快就消失了。這樣的三分鐘熱度似乎很常見，實際上卻是一個很好的切入點。

同樣的情況再次發生后，教師便可向孩子提問：“誰的降落傘降得快些？”“我的！”孩子們踴躍舉手?！澳堑降资悄奈恍∨笥训慕德鋫憬档每煲恍┠?？比一比，我們就知道了?！笔艽藛栴}吸引，幼兒進行了小實驗。在得到結果的過程中，幼兒的積極性被充分調動起來，教師又可啟發說：“有沒有方法能記錄結果呢？”部分幼兒便會提議畫記錄表，并開始實驗記錄。

在交流分享活動時，教師可讓幼兒展示記錄，講述實驗的過程和結果。由于幼兒的記錄較為隨意，大家都看不明白，部分幼兒提出自己的疑問和提議。于是，教師可讓幼兒一起設計觀察記錄表。幼兒積極動手設計具有自己獨特創意的記錄表，并分享設計好的表格，如此，幼兒從中便可學習到如何記錄和設計清晰明確、可以用于交流的表格。

?鼓勵幼兒記錄實驗結果

記錄是幼兒用筆記錄自己觀察、探索的過程、運用實驗材料、實驗方法、實驗操作以及最后的實驗結果。盡管幼兒的記錄較為幼稚，且主要用圖畫、符號表達，但它作為一個良好的學習習慣，對幼兒的發展具有極為重要的意義。

由于中班的孩子剛開始記錄，記錄的意識并不強，他們往往傾向于記錄一些容易遺忘的客觀數據，并沒有將自己的想法用記錄的方式表達出來。這時，教師需要提醒和鼓勵幼兒用早已熟悉的多種方法來表達自身內在的想法。這個階段的孩子尚未識字，圖形、符號是他們重要的表達表現形式。教師應以幼兒為本，充分鼓勵幼兒的記錄行為，并肯定每個孩子的優點。

引導幼兒清晰地、有條理地記錄數據

在交流活動中，幼兒分享記錄時，其中一個幼兒提出了疑問：“你紙上的符號代表什么？”教師可馬上接著問：“有什么辦法讓別人一看就知道你表達的意思呢？”由此引起幼兒的討論。

由于中班孩子的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，所以在開始記錄時，幼兒的觀察記錄可能是無序而凌亂的，需要教師的引導。教師要為幼兒創設相互分享和交流的機會，以便幼兒相互啟發、相互學習。

?培養幼兒自主學習能力

在實習場活動中，教師應讓幼兒完全參與到材料和觀察記錄表的制作中。幼兒通過積極操作材料，并根據觀察記錄表進行自主探索學習，由此獲得知識和經驗。如幼兒能主動發現材質影響“降落傘”的降落速度等。探究活動中幼兒經常能通過提出問題—猜想假設—實驗驗證—記錄描述，獲得新發現。此時教師更要抓住時機引導幼兒依據所做的記錄，共同討論，讓孩子明晰說理，復述事實依據，呈現記錄結果。幼兒通過交流分享，在操作體驗中獲得認知、理解，這就是幼兒自主學習的過程。

實踐證明，在主題活動中培養幼兒的觀察記錄，其有利于啟發孩子積極思維和培養自主學習能力，對發展個性、養成良好學習態度和方法有著重要的作用。這個過程離不開教師在主題開展中對幼兒的關注和支持，教師只有關注到孩子的發展需求，為孩子的發展創造條件，培養幼兒主動學習的意識，幫助他們養成主動學習習慣，才能為幼兒進入小學學習奠定良好的基礎。