重視家園共育，培養幼兒自理能力

季海燕

受多種因素影響，有些孩子缺乏生活自理能力。因此，幼兒園和家庭要協調一致，讓孩子樹立“我會”“我能自己做”“我行”的自信心，注重個體差異，采用多種方法，培養幼兒自理能力。本文談談如何在親職教育中培養幼兒的生活自理能力。

轉變教育觀念，

強化責任意識

在現實生活中，部分家長存在一些錯誤觀念，他們認為吃飯、穿脫衣服等生活技能無須特別訓練，還擔心孩子太過勞累等。但從兒童成長的過程來看，家長若不給孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子的自理能力，無法培養孩子的獨立能力。

1.充分認識培養幼兒獨立性的重要性。獨立性是幼兒成長過程中不可缺少的，也是幼兒日后生存和發展的必備條件。統計表明，2～3歲幼兒已經具備操作能力，時常會產生“我來做”的想法。因此，對于幼兒萌發的獨立想法，家長一定要重視、支持并鼓勵。家長的教養態度和幼兒的生活自理水平存在緊密聯系。家長越重視幼兒獨立能力的培養，幼兒的生活自理水平越高。因此，家長要從根本上改變教養態度，轉變教育觀念，充分認識幼兒獨立的重要性，將幼兒自理能力培養放在家庭教育的重要地位。

2.創設良好的家庭培養環境。家長可以在幼兒房間張貼娃娃穿衣服、整理玩具的圖片;在洗手間張貼卡通動物洗刷的圖片;平時在家里播放教育幼兒獨立自主的歌曲、視頻，如《好孩子自己走》《我有一雙小小手》……充分調動幼兒興趣，讓幼兒在潛移默化中養成自己做事的好習慣。良好的家庭教育環境，還包括家庭每位成員教育和責任的一致性。他們要在家庭教育中共同培養幼兒良好的行為習慣。

3.從細微入手養成幼兒良好習慣。英國教育家洛克說：“我們幼小時所得的印象，哪怕是極微小的，小到幾乎察覺不出，都有極重大極長久的影響。”可見，小時候養成的習慣能奠定一生的基礎，如早上自己刷牙、洗臉、穿衣服，飯前自己洗手，吃完飯自己擦嘴……生活中的這些小事是很好的鍛煉機會，可以在無形中鍛煉幼兒的獨立生活能力，幼兒學會做力所能及的事情，不依賴大人，慢慢養成習慣。

融入一日活動，

在實踐中培養幼兒

3～6歲是幼兒身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期。在這個階段，幼兒的大部分生活經驗來源于幼兒園。教師要根據幼兒的年齡特點，選擇與幼兒生活息息相關的學習內容，用游戲的方式引導幼兒，在一日生活中反復操作、探究，培養幼兒自理能力，不斷積累生活自理經驗。

1.將游戲融入一日活動。幼兒思維具有具體、形象的特點，易于接受一些具體描述生活現象的語言。因此，教師在幼兒入園時可以播放一些講述洗手、穿衣的兒歌，讓幼兒在不知不覺中學習生活技能;在教學活動中安排有關自理方面的學習內容，讓幼兒在日常教學活動中提高生活自理能力;在游戲活動中讓孩子通過自己動手操作，獲得生活體驗，鍛煉自我。教師可以在區角活動中引導他們開展游戲活動，如喂動物寶寶吃食、給布娃娃扣紐扣等，讓幼兒在游戲中學習吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。

2.在生活活動中培養幼兒自理能力。教師可以根據幼兒的年齡特點，采用不同的教育引導形式，如示范、榜樣教育等形式，讓幼兒在觀察學習中掌握生活自理技能。

3.表揚激勵，樹立幼兒自信心。教師要利用幼兒的興趣心理，給他們鍛煉的機會，在每次活動中讓他們自己動手，培養自理能力。如培養幼兒洗手習慣，教師可以從興趣出發，每天在“小手變干凈”的游戲中找出一位手洗得最干凈的幼兒獎勵一枚五角星，調動幼兒洗手的興趣。然后教師要講授幼兒正確的洗手方法，將洗手的全過程按順序分為六步讓幼兒進行練習，即打開水龍頭—淋濕小手—摸一下肥皂—搓出小泡泡—沖干凈小手甩三下—拿起毛巾擦擦干。另外，教師要在洗手間貼上圖示，讓幼兒在洗手過程中不由自主地去練習和實踐。

總之，幼兒生活自理能力的培養是一個漫長而艱巨的過程，教師和家長要共同努力，培養幼兒的自理能力。