重慶市江津區初中生參與研學旅行的調查分析

黃衎

一、研學旅行概述

1.研學旅行的概念

目前各國并沒有對研學旅行的統一定義。國外研究者多稱其為修學旅行或教育旅游，而我國則多使用研學旅行一詞。

日本教學大綱中明確要求，從小學到高中不同學段的學生每年要進行一次為期數天的社會學習活動，即修學旅行。教育旅游則是讓旅游者將學習作為重要旅游活動，貫穿整個旅游過程。

就我國而言，研學旅行一詞最早由學者陳建南于1998年提出，他認為“研學旅行是旅游者以開闊視野、增長知識、豐富閱歷為目的而形成的旅游活動”。2014年教育部基礎教育一司司長王定華則將研學旅行定義為“學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗活動”。

2.研學旅行的意義

古代文人素有游學之風，春秋時期孔子帶弟子周游列國、唐代高僧玄奘長途跋涉求取佛教經典、明代地理學家徐霞客遍訪名山大川等，他們都通過游學所獲頗豐。而現在，研學旅行作為一種教育新形式蓬勃發展，其開展意義重大、影響深遠。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，研學旅行是讓學生將書本知識運用于生活實際的良好途徑。另一方面，研學旅行也是課堂內容的延伸和拓展，能夠讓學生走出校門，見識更加廣博的世界，開闊學生的眼界。研學旅行內容涵蓋文學、歷史、地理等，是包括社會實踐、調查研究等多種活動形式的集體活動，可以鍛煉學生的溝通協作能力、綜合思維能力等，提升學生的綜合素質。研學旅行也被明確納入中小學教育教學計劃，《全日制義務教育地理課程標準（2011年版）》中提出將鄉土地理納入中學地理必學內容。其開展是對我國中學教育的完善。

二、江津區初中生參與研學旅行的調查與結果

1.調查問卷設計與實施

針對初中生是否參加過研學旅行、希望以何種方式參與研學旅行等問題，選取江津區江津中學的部分初中生進行問卷調查。問卷主要涉及三個方面的內容（表1），總共包括10道題目，其中單項選擇題8道、多項選擇題2道。共收回問卷315份，有效問卷312份，有效率達到99%。

江津區下轄5個街道、25個鎮，目前共設立中學39所，其中江津中學為江津區直屬中學。初中二年級學生比一年級學生更為成熟，有自己的想法，比三年級學生課業負擔更輕，更關注校外的事物。因此，將江津中學初中二年級學生作為研究對象，更具代表性。本次問卷調查按照標準程序進行，為保證最終獲得的數據真實有效，采取無記名方式。

2.調查問卷結果分析

（1）學生對研學旅行的參與和認知情況。學生對研學旅行的參與和認知情況能夠最真實、直接地反映當地研學旅行的發展現狀，所以在調查問卷中針對這一角度提出了第1～3題，問卷統計結果如表2所示。

從統計結果可知，40%的學生聽說過研學旅行，但其中僅有13%被調查學生表示自己參加過研學旅行，參與程度較低。只有6%的學生表示自己比較了解研學旅行，而83%的學生都表示自己不太了解或者根本不了解研學旅行。但75%的學生知道研學旅行是一種寓教于樂的活動，說明學生對研學旅行有淺顯了解，但研學旅行這一概念在江津區沒有得到很好的推廣，學生對研學旅行的認識不深入。

（2）學生對研學旅行的偏好情況。研學旅行的主要參與者是學生，所以他們對研學旅行的偏好也決定了他們是否愿意參與到研學旅行當中，這對當地研學旅行的發展至關重要。本次調查問卷中這部分問題集中在第5～7題。

由表3的數據可以看出，80%的學生最希望通過春、秋游或者其他比較自由的方式進行研學旅行，17%的學生更喜歡夏、冬令營的方式，僅有3%的學生愿意選擇主題教育活動。而針對最希望進行研學旅行的目的地，41%的學生認為選擇重慶市內的地區最好，24%的學生想去國外，20%的學生希望能到國內其他省區，還有15%的學生則認為江津區就不錯。由此可知，絕大多數學生對自己不太熟悉的地方充滿好奇心，更希望將這些地方作為研學旅行目的地。

第7題則是詢問學生認為最適合進行研學旅行的學科。35%的學生認為地理非常適合進行研學旅行，占據絕對優勢地位。認為數學、英語和歷史適合研學旅行的學生則各占10%，另外各有9%的學生支持語文和生物。其他學科則被認為不太適合研學旅行。

（3） 江津區研學旅行的開展現狀。研學旅行針對的群體是學生，因此他們對研學旅行的開展現狀應當是最了解的。讓學生找出江津區研學旅行存在的弊端和制約其發展的限制條件，對推動江津區研學旅行的開展有重要作用。問卷中針對這方面提出了第8～10題。

綜合分析以下三幅圖（圖1、圖2、圖3）可知，40%的學生認為江津區研學旅行發展得一般，甚至有38%的學生感覺發展較差，而感覺發展較好或很好的學生僅占22%。針對江津區研學旅行的弊端，76%的學生認為研學旅行沒有形成規模，人們的認識也不足。另外，40%以上的學生感覺市場混亂，管理不到位，價格標準不統一，產品缺乏設計，產品開發深度和廣度不夠，“游”而不“學”的問題嚴重，出行安全問題堪憂。也有少部分學生認為研學旅行公益性太強、收入過低，因而參與的旅行社少。而在制約因素方面，大部分學生將其歸因于宣傳不到位，所以很多人根本不知道也不了解研學旅行。也有一半以上的學生認為旅行中注重學習，會削弱自己參與的積極性，并且學校、家長和自己對研學旅行的消費觀念存在問題。選擇相關配套措施不完善、缺乏專業研學旅行人才、活動和解說系統不完善以及旅行社失職、市場不健全、缺少相關產品及服務的學生則分別有44%、35%和32%。另外，也有部分學生認為政府監管不力、法律法規不完善以及維權困難是制約江津區研學旅行發展的原因。

三、江津區初中生參與研學旅行面臨的問題

1.社會方面

研學旅行是讓學生走出校門、走進社會的活動，因而更需要整個社會的支持。然而目前只有相關教育部門對其有一定重視。雖然江津區教育科學研究所積極組織對研學旅行的研究，教研員們也積極開展各類賽課、培訓等活動，努力推進江津區研學旅行的發展。但是由于其他政府部門等并沒有對研學旅行給予相應的關注，所以其宣傳推廣很不到位，開展過程也不很順利。即使是與研學旅行緊密聯系的江津區旅游局、各旅行社等，目前也沒有將研學旅行放在重要地位，同時由于專業研學旅行人才的缺席，很難開發出優秀的研學旅行產品或者探索出應該提供的服務，沒有完善的活動和解說系統，所以整體來說，研學旅行的市場并不健全。并且因為其他政府部門的忽視，相關的基礎配套措施建設不全面，整個研學旅行市場產品質量參差不齊、定價高低不一，法律法規不完善，監管力度不夠。而出現問題之后，卻維權困難。

2.學校方面

學校是學生在初中階段的另一個“家”，教師就是他們的校內“家長”。學校教師對學生的認知水平和結構、掌握的教材知識、愛好性格等都非常了解，學校也有眾多專職教師，他們具備廣博的專業知識，可以將這些知識運用到研學旅行產品的開發當中，以教材知識為基礎，向外進行延伸和拓展，使用多種教學手段，靈活處理各類活動，避免“游”而不“學”的情況。所以由學校牽頭實施的研學旅行應該具有更強的專業性。但實際上江津區只有少數初中學校會進行春、秋游形式的研學旅行活動，并且目的地僅為學校周圍可以步行到達的地方。一方面是由于學校課程安排本身就非常緊張，難以抽出時間安排研學旅行，另一方面也是非常重要的一方面，則是安全保障問題。江津區初中學校都為大班教學，人數較少的班級總人數都在40人以上。在研學旅行的過程當中，學校派出的帶隊教師必定有限，帶隊教師需要對多名學生的安全負責，而初中階段的學生又活潑好動，對新奇的陌生事物充滿好奇心，所以帶隊教師很難做到完全避免安全事故的出現。

3.家長和學生方面

研學旅行的開展必定離不開家長的支持，只有在獲得了家長的認可之后，研學旅行活動才有可能順利開展。然而江津區初中生的家長們對研學旅行的認識程度并不深入，甚至有家長沒有聽說過研學旅行。另外，由于家長的工作性質、經濟能力、受教育程度等方面有所差異，所以他們對研學旅行的重視程度和對應的消費觀念也存在很大的不同，因而需要政府部門和學校等加深家長對研學旅行的認識，讓他們意識到研學旅行的必要性，然后根據自身的實際情況選擇合適的研學旅行方案。

學生是研學旅行實際參與者，他們對研學旅行的正確認知、主動參與能切實推動江津區研學旅行的發展。但由于江津區研學旅行的推廣力度不夠，所以大部分初中生對研學旅行不太了解，甚至有學生認為研學旅行就應該多游玩，對于重學輕游的研學旅行，則不太愿意積極參與。但高質量的研學旅行必定寓教于樂，將知識融入豐富多樣的活動當中。還有部分學生對研學旅行目的地期待過高，沒有結合自身實際情況深入考慮，期待到市外甚至國外進行研學旅行，實際開展的難度較大。其實初中生對自然和社會的認識都不深入，哪怕是江津區或者重慶市內的很多地方，也有學生沒有去過，或者只是走馬觀花地去過。而研學旅行能讓學生從全新的角度，更加深入地認識這些地方。

四、結論

研學旅行在我國的發展時間較短，江津區作為縣級行政區，其研學旅行的開展也才剛起步，開展現狀并不理想，面臨諸多問題，未來發展之路也困難重重。本文探討了研學旅行的概念和意義，并且以江津區江津中學的部分學生作為調查對象，通過對調查結果進行分析，了解江津區初中生研學旅行的開展現狀，找出存在的問題。希望江津區未來能夠改善研學旅行中存在的沒有形成規模、市場混亂、產品缺乏設計、“游”而不“學”問題嚴重、出行安全問題堪憂等弊端，擺脫宣傳不到位、消費觀念存在問題、相關配套措施不完善、缺乏專業研學旅行人才、政府的監管不力等限制因素，將社會、學校、家長和學生都調動起來，積極推動研學旅行的發展，讓研學旅行能夠發揮出其應有的作用、展現其獨特的意義。