網絡直播在高中地理教學中的運用實踐

甘新華

2020年春節，新冠肺炎病毒悄然來襲，居家隔離成為這個超長寒假的常態。出于疫情防控的需要，“停課不停教、停課不停學”已經持續了幾周時間，網絡在線學習成了大家一致且唯一的選擇，對于常年線下教學的教師而言，倉促應戰，可謂是一頭霧水。如何才能使網絡在線學習更接近實際課堂、達到理想的效果。筆者在疫情防控期間采取“資源+任務+反饋”模式的高中地理網絡直播課確保學生居家學習收到實效，為接下來的網絡在線教學提供參考和建議。

一、網絡直播教學的內涵和特點

網絡直播教學是以大數據、云計算等新興技術為基礎，借助互聯網進行的單點對多點的實時交互式的教學方式，將教學課程內容通過智能客戶端實現異地課堂的直播。

（1）網絡直播教學是一種師生時空分離的教學方式。網絡直播教學不同于傳統的人際直接互動為主要形式的線下教學，師生分處不同的地點，教師的“教”和學生的“學”在時空上分離了，無法做到面對面的交流與互動，同時交流互動研討的環節也比較少，及時反饋也無法實現;但是網絡直播課堂跨越時空的限制，能夠擴大教學的范圍和時間，正好符合目前受新冠肺炎疫情影響下學生不能及時返校的形勢，做到“停課不停教、停課不停學”。

（2）網絡教學可以讓學生接受更加優質的教學資源。根據《關于各級各類學校2020年春季學期延遲開學的通知》和《關于進一步做好中小學2020年春季學期延遲開學期間“停課不停教、停課不停學”工作的通知》文件精神，一大批優質的網絡教學資源免費向廣大學生開放，教育部、教育廳“一師一優課、一課一名師”、學而思等在線教育都開始免費直播課程，各個學校根據本校的實際情況也開始了網絡直播課程，為學生的選擇提供了更多、更優質的教學資源。

（3）網絡教學是對學生自主學習能力的挑戰。在家進行網絡學習沒有老師直接監管，學生難免會出現自覺性差、犯困、學習效率低等問題。網絡教學學生面對的是手機、電視或電腦，缺乏良好的學習氛圍，自覺性差的學生沒有家長的監督就會難易抵抗各種“電子產品”的誘惑，同時，受家里其他因素的干擾，導致注意力不集中，學習效率低。

（4）網絡直播所需的硬件以及各軟件間的融合亟需提升。“停課不停學”的全面實施，當很多教師當起了“主播”進行網絡直播課程時，發現選擇利用的網絡直播平臺參差不齊，網絡卡頓現象嚴重。釘釘、微信群、騰訊課堂、雨課堂、QQ群、Classin等都出現不同的問題，面對突然增長的用戶，服務器負荷過重，出現短暫“崩盤”，同時來回更換直播方式導致學生也需要配套下載相關軟件;另外一個問題網絡傳輸的速率慢、卡頓一直存在，對于許多農村的學生增加了負擔。

二、“資源+任務+反饋”模式在高中地理網絡直播課中的實踐運用

結合網絡直播教學的特點和目前的現實情況，一個完整的教學過程不僅僅體現在課堂，還需要課前、課后的持續關注，才能促進學生能力的提高，筆者在“中國移動和商務直播平臺”上以“資源+任務+反饋”的混合網絡直播教學模式，取得了較好的效果。本文以中圖版高二區域地理復習專題九“俄羅斯及北亞“第1課時為例，設計了完整的教學過程（表1）。

[

角色行為? 教學過程 課前準備 課堂教學 課后反饋 教師行為 教學目標、通過微信小管家布置預習作業，及時檢查、設計課程內容制作課件 視頻直播“俄羅斯及北亞”：視頻《囧媽》導入，講授俄羅斯位置、氣候、河流相關內容 通過微信小管家下發課件及課后檢測題，及時批閱獎勵小紅花，回答學生問題，優秀作業到家長群 學生行為 完成預習內容并拍照反饋 觀看直播、做好課堂筆記、彈幕互動 回看視頻整理課堂筆記、完成課后檢測題并上傳 ][表1 網絡直播教學過程]

（1）課前準備。備課是課前準備最重要的環節，也是上好一節課的前提，備教材、備學生和備教法。明確本節課的教學目標、重難點、教學及學法;編制“俄羅斯導學案”提前在微信小管家布置預習內容。

教學目標：①學會分析俄羅斯的地理位置特點，并能說出該國的地理環境特征，培養學生區域認知能力。②準確判讀俄羅斯的主要地形區、河流、湖泊的位置，以俄羅斯多沼澤的原因剖析為例，把握地理環境整體性原理，培養學生綜合思維能力。③根據俄羅斯的氣候特點，分析其農業分布特點及農業不穩定的原因。④通過對伏爾加河流域開發背景的分析，進一步落實流域開發的一般思路，培養學生綜合思維及人地協調觀。

教學重難點：俄羅斯的地形、氣候和河流。

（2）課堂教學活動。導課環節：本節課利用《囧媽》電影剪輯的一段視頻導入，吸引學生注意力，激發學生學習熱情。教學過程圖如圖1所示。

環節一：案例“一帶一路之亞歐大陸橋”

從俄羅斯的區域位置、區域特點及區域聯系，引導學生掌握區域分析的一般方法。

環節二：案例“北半球的寒極——奧伊米亞康”相關資料

設問：為什么奧伊米亞康成為北半球最寒冷的地方？（引導學生從緯度、地形等分析氣候的影響因素，學會綜合分析及知識的遷移能力）。

答案：緯度較高，太陽高度小;冬季日照時間短;海拔較高：大約2 000米;盆地地形：盆地地形有利于寒冷氣流的堆積;盆地開口面向北冰洋，深受北冰洋冷空氣影響;其他：深居大陸內部;受強冷高壓的控制 。

環節三：案例“貝加爾湖——世界上最深的淡水湖”和“俄羅斯的母親河——伏爾加河”

培養學生從地理環境的整體性出發掌握綜合分析及人地協調的能力。

（3）課后反饋。通過微信小管家布置“俄羅斯檢測題”，要求學生當日完成并拍照上傳，教師晚上及時進行批閱，對于學生掌握不好的試題，通過微信群及小管家及時輔導（圖2）。

網絡直播教學和傳統的線下教學一樣，需要符合完整的教學過程，并不是進行視頻直播那么簡單，本節課課前準備了詳細的課程資源，引導學生課前、課中和課后形成了一個完整的教學過程，達到了“教與學的再度融合”，能夠像課堂教學一樣實現了教對學的促進作用。

三、網絡直播教學的建議

（1）教師要轉變觀念，提高自身技能。網絡直播教學中教師是設計者、學生學習的引導者和協作者，“傳道、授業、解惑”不再是教師的唯一角色，由單一性向多樣性轉變。鑒于目前的新冠肺炎疫情，網絡直播教學還會持續一段時間，同時要實現我國教育的現代化以及互聯網+教育，網絡直播教學逐漸成為一種趨勢。教師在提高自身專業技術能力的同時，也要加強學習和掌握各種信息技術的能力，如計算機技術和網絡技術，從單一的“教師”角色向“教師”+“主播”的角色轉變。

（2）學生要像對待傳統的線下課堂教學一樣對待網絡直播教學，培養學生的自主學習能力。很多學生認為網絡直播教學不會持續很久，開學正式上課老師還會再講，根據最新的教育部關于做好線上教學工作的指示，網絡直播教學已經是常規教學的必要組成部分，所以學生應高度重視。網絡直播教學每日的教學安排和正常教學是一樣的，目的是要學生形成良好的作息時間，嚴格要求自己，提高自主學習能力。

（3）家校一體才能促進學生的進一步成長。網絡直播教學沒有教師的監督，挑戰的是學生的自主學習能力。嚴格按照學校的作息時間進行學習，家長要切實做好監督的同時，協助教師完成遠程監控，如按時打卡、按時聽課和及時拍照上傳作業等。

（4）直播平臺的進一步完善有利于網絡直播教學。隨著信息技術的發展，互聯網+教育逐漸進入人們的生活，網絡教學已經成為信息時代教育發展的重要內容，已經涌現出一些在線教育的優秀者，如新東方、學而思等。同時，這次的新冠肺炎的突然爆發，“停課不停學”把網絡直播教學推到了時代前列，但也暴露出很多不足，如網絡直播平臺的建設不能適應互聯網+教育的要求，平臺奔潰、卡頓、無法實時監控等亟需解決。

總之，信息技術的飛速發展引起了一場深刻的創新教育的變革，國家教育現代化提出的互聯網+教育、5G網絡的普及必然引起教育方式的轉變，教師需要緊跟時代潮流，轉變觀念、轉變角色，加強現代化的教育理論和學科專業知識的學習和研究，不斷提高自身綜合素質。