趣味“釣魚” 情景游戲下的同伴合作

山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 陳 迪

觀察記錄

下午戶外游戲時間，挑戰區的孩子們按照自己的游戲規劃進行游戲，但是今天的游戲僅僅持續了半小時，孩子們就失去了興趣，然后陸陸續續地蹲在荷花池邊觀察起小金魚來，還有的孩子拿起樹枝觸碰金魚，只有為數不多的幾個小朋友在重復著挑戰游戲。又過了幾分鐘，孩子們還是這種狀態，于是我介入了幼兒的游戲中：“你們怎么不玩挑戰游戲了？”“我玩得很熟練了，不想玩了，還是看小金魚好玩！老師，你看，天氣變得暖和了，小金魚在水里游得真高興，居然都不害怕我們呢！”

觀察時間：2019年6月

觀察地點：戶外挑戰游戲區

觀察對象：大班幼兒

材料準備：大墊子、平衡桿、三折墊、釣魚竿、任務卡、模型魚、小籃子等。

分析

挑戰游戲對于幼兒現有發展水平已經失去了挑戰性，他們的注意力開始被周圍的新鮮事物所吸引，這時老師進行“正效介入”。通過教師觀察，根據幼兒的現有水平調整游戲內容，幫助幼兒獲取新的游戲經驗，從而讓幼兒在今后的游戲中能夠有效進行持續性挑戰游戲。

觀察記錄

第二周戶外游戲時，孩子們按照新的游戲規劃兩兩組合分組游戲，兩人共同協商選擇任務卡，一名幼兒手持任務卡和小筐，另一名幼兒在挑戰器械上“釣魚”，孩子們輪流進行著游戲。這時只見遠遠小朋友蹲在池塘邊用小筐舀水使勁潑，難道他對新游戲不感興趣嗎？我仔細觀察了一會兒，原來他的同伴在吊橋上釣不到任務卡上的魚，遠遠就想運用潑水的方式促使小魚“游”過去，他的這一行為引得其他小朋友紛紛效仿。

分析

案例中，教師通過稍作等待、仔細觀察，從而避免了干擾幼兒正常游戲。遠遠小朋友能想到通過潑水促使小魚“游”起來，引得孩子們紛紛學習和模仿，這種無形的榜樣力量在幼兒的游戲活動中是最有效的。

回應策略

1.根據幼兒的游戲狀態適時調整游戲規劃，促進游戲持續開展

案例中，當教師發現幼兒在游戲中出現了消極等待、轉移游戲目標等游離狀態時，便及時反思自己的游戲規劃是否符合幼兒的實際發展水平，并通過“正效介入”找到新的游戲規劃方向。

2.與室內游戲相結合，助推戶外游戲的情節發展

在“釣魚”游戲中，幼兒手中的任務卡都有著不同規律，這就需要幼兒在班級區域游戲中提前進行按規律排序的游戲，為戶外“釣魚”游戲做好鋪墊。

3.發揮同伴作用，讓幼兒在與同伴互助中習得經驗

從案例中可以看出，“釣魚”游戲需要兩名幼兒相互配合才能取得成功，幼兒協商選擇任務卡時需要考慮到同伴的實際發展水平，再根據實際情況選擇適合自己的任務卡進行游戲。不論是共同根據任務卡尋找目標還是相互配合來“釣魚”，都需要幼兒之間互相緊密配合，這種同伴互助游戲大大激發了幼兒的挑戰性和游戲的趣味性。