高職工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

阮曉玲

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)從高速增長向高質(zhì)量發(fā)展、從制造業(yè)國家向制造業(yè)國家轉(zhuǎn)變，市場對(duì)高技能人才的需求不斷增長。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職院校，培養(yǎng)滿足市場需求的職業(yè)技能人才是我們的使命。本文從工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀指出問題，進(jìn)而提出根據(jù)職業(yè)能力要求構(gòu)建工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系，然后通過雙師教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程改革等方面，提高實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)全面提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力具有一定的借簽作用。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià);實(shí)踐教學(xué);建設(shè)

引言

近年來，由于建筑信息化的快速發(fā)展，特別是建筑信息建模技術(shù)的應(yīng)用，工程造價(jià)行業(yè)在技術(shù)管理、應(yīng)用工具等方面都發(fā)生了巨大的變化。因此，工程造價(jià)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合技能和素質(zhì)也有了新的要求：一是專業(yè)復(fù)合性要求提高，不僅僅是懂土建、還需懂安裝、市政;二是能力要求轉(zhuǎn)變，單純?cè)靸r(jià)文件編制能力已不能滿足行業(yè)的發(fā)展，而需要懂技術(shù)、懂施工、懂成本控制與管理;三是工作手段和方法轉(zhuǎn)變，在手算能力的基礎(chǔ)上，更需熟練掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件的操作能力，以及基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)能力。在國家教育體系中，高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展技術(shù)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。要全面實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)技術(shù)人才的目標(biāo)，各大職業(yè)院校必須樹立正確的職業(yè)教育理念，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加大實(shí)踐性教學(xué)的比例，提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1、高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、缺乏高技能水平的雙師型教師

當(dāng)前，職業(yè)院校高校教師的引進(jìn)要求都是研究生以上學(xué)歷，有實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)先，而研究型人才的培養(yǎng)多是以理論研究為主，技術(shù)技能水平并不高，滿足不了職業(yè)教育教師的職業(yè)需求。另一方面，由于教師崗位待遇等現(xiàn)實(shí)問題很難引進(jìn)高水平的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手，實(shí)際情況就是絕大部分的教師都是畢業(yè)后不久就從事教學(xué)工作，缺乏相關(guān)造價(jià)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任實(shí)踐性教學(xué)的要求。

1.2、落后的實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境

首先是實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，理論與實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分學(xué)時(shí)設(shè)置配比不合理，在教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置上仍然理論課程偏多、實(shí)訓(xùn)課程偏少。其次，實(shí)訓(xùn)條件不能滿足實(shí)踐性教學(xué)的需求，教學(xué)設(shè)備沉舊，工位不足，學(xué)生無法通過有限的教學(xué)資源獲得足夠多的職業(yè)技能訓(xùn)練，無法達(dá)到用人單位的職業(yè)技能要求。再次在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)上與新技術(shù)、新工藝的對(duì)接不夠，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)與職業(yè)能力對(duì)接不夠，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)難以適應(yīng)工作崗位要求。

1.3、陳舊的教學(xué)方法和手段

高職院校的教師大多數(shù)沒有經(jīng)過專門教學(xué)能力培養(yǎng)，教師在信息化教學(xué)能力、教育教學(xué)理論、方法與水平上總體水平不高，特別是后發(fā)展地區(qū)，教學(xué)大多還是以講為主，沒有形成以學(xué)生做為主體的教學(xué)模式，課程建設(shè)滯后，僅僅通過教材和PPT開展教學(xué)，教學(xué)方法和手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果和質(zhì)量大大折扣。

2、高職工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

課程體系是指人才培養(yǎng)所需的各種基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，需要根據(jù)職業(yè)能力要求和職業(yè)技能形成規(guī)律，經(jīng)過排列組合而形成的一個(gè)有機(jī)整體。因此，構(gòu)建出適合學(xué)生實(shí)際需要和行業(yè)發(fā)展需要的課程體系是專業(yè)發(fā)展的根本。筆者認(rèn)為，針對(duì)目前工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，要想實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)滿足實(shí)際崗位要求，需要構(gòu)建以職業(yè)技能為導(dǎo)向的課程體系

2.1高職工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)技能要求

高等職業(yè)教育要解決“怎樣實(shí)訓(xùn)企業(yè)需要的、達(dá)到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)能力要求的人才”這一問題，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)生產(chǎn)一線需要，“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的高技能人才。根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和市場調(diào)研，工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)技能有：正確識(shí)讀與繪制建筑、結(jié)構(gòu)、安裝工程施工圖的能力;熟練準(zhǔn)確地應(yīng)用相關(guān)定額和規(guī)范的能力;能熟練地應(yīng)用相關(guān)計(jì)量計(jì)價(jià)軟件，準(zhǔn)確計(jì)算相關(guān)工程量和清單計(jì)價(jià)的能力，并能編制相關(guān)預(yù)算、結(jié)算文件;能夠與團(tuán)隊(duì)合作完成招投標(biāo)和相關(guān)的資料管理工作的能力;能夠處理工程變更、價(jià)格調(diào)整等進(jìn)行工程造價(jià)調(diào)整的能力;.熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有應(yīng)用BIM建模并運(yùn)用BIM軟件進(jìn)行工程造價(jià)管理的能力。

2.2基于工作過程導(dǎo)向的高職造價(jià)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)課程體系是基于職業(yè)技能要求而構(gòu)建，共分為“三段”“四步”?！叭巍奔匆曰A(chǔ)技能素養(yǎng)為基礎(chǔ)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為核心、綜合技能實(shí)訓(xùn)為提升的“三段式”實(shí)訓(xùn)過程，其中基礎(chǔ)技能素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模塊為：建筑工程與施工圖的識(shí)圖與制圖、建筑工程施工工藝、安裝工程識(shí)圖與施工;職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊為：建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件操作應(yīng)用、BIM建模及模型應(yīng)用、招投標(biāo)文件的制作;綜合技能模塊為：畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過程中要做到理論先行、實(shí)踐為主，注重實(shí)踐課程的開設(shè)和比重，適當(dāng)綜合拓展提升?！八牟健笔侵富A(chǔ)課程學(xué)習(xí)、理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和綜合拓展課程學(xué)習(xí)實(shí)踐等。該體系就像一座建筑物，基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)是根基，理論課程、實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能是建筑主體，綜合拓展學(xué)習(xí)和實(shí)踐是裝飾，“三段”“四步”共同作用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為支撐，做到“四位一體”。

在該課程體系中，職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)是目標(biāo)，理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程訓(xùn)練是職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，貼近于實(shí)際工作場景和典型工作任務(wù)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)是技能實(shí)訓(xùn)的前提。課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，為保證技能實(shí)訓(xùn)的效果，實(shí)踐課時(shí)比重要占50%以上。實(shí)踐階段細(xì)分為三個(gè)部分：第一是在部分理論課程中包含的課程設(shè)計(jì)，如“建筑CAD制圖”、“BIM建?！闭n程設(shè)計(jì)，主要是完成對(duì)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化和應(yīng)用，做到“教”“學(xué)”“做”一體化;第二是專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，如“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)”、“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”課程，需要課程學(xué)習(xí)完成后方能進(jìn)行，以鞏固課堂所學(xué)，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力;最后是綜合實(shí)訓(xùn)如畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)階段，需要學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和初步實(shí)訓(xùn)的職業(yè)技能進(jìn)一步融合吸收，完成學(xué)生到職工的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)綜合技能，更快更好地適應(yīng)工作崗位。近年來，BIM技術(shù)也更多地應(yīng)用于建筑工程領(lǐng)域，尤其是1+X證書政策出臺(tái)以后，BIM人才更是供不應(yīng)求，因此課程體系需要加入新技術(shù)、新工藝，要將BIM技術(shù)融入其中，為學(xué)生未來適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施與保障

3.1高水平職業(yè)技能雙師型教師培養(yǎng)

教師是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的決定性因素，而要提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，需要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅重視教學(xué)能力培養(yǎng)更要提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能水平。首先要建立雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)職業(yè)能力要求和教師特長進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范培養(yǎng)過程，加強(qiáng)培養(yǎng)考核，建立激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師提升專業(yè)技能水平的積極性。其次要加強(qiáng)校企合作，引企入校，共建大師工作室，雙方人員互通、互用，教師通過下企業(yè)實(shí)踐，參與實(shí)際工程項(xiàng)目提升職業(yè)能力和水平。再就是開展和參加職業(yè)技能競賽，“以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促教”，通過競賽加強(qiáng)教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師職業(yè)技能的練習(xí)和提升。

3.2校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校要加大投入加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過校企合作不斷吸引資金共建共享實(shí)訓(xùn)室，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，改善實(shí)訓(xùn)條件，建立建全實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)滿足工程造價(jià)實(shí)踐要求的完整的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。通過與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合申報(bào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深度校企融合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，一、二年級(jí)學(xué)生教師利用暑假帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，熟悉建筑工程技術(shù)生產(chǎn)工藝、工程造價(jià)工作內(nèi)容、崗位要求等，三年級(jí)學(xué)生參加頂崗實(shí)訓(xùn)，在校外基地指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下參與實(shí)際工作項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)綜合能力培養(yǎng)和提升。通過發(fā)揮校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地各自優(yōu)勢，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生工程造價(jià)職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度建設(shè)，從組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)保障、考核與激勵(lì)等各個(gè)方面，結(jié)合院校的實(shí)際構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)的管理體系，為實(shí)踐性教學(xué)的安全、有序、高效開展提供保障。

3.3改革教育教學(xué)方法

課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)建，教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定因素。我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、分組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)，形成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生為主體的“教”“學(xué)”“做”一體化教學(xué)模式。教研室要根據(jù)造價(jià)實(shí)訓(xùn)體系能力目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用、有效的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，基于工作過程創(chuàng)建真實(shí)工作情境，同時(shí)改革實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)方式，強(qiáng)化過程性考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、記錄、管理和考評(píng)，隨時(shí)掌握學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)狀況，并將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、敬業(yè)態(tài)度等方面的考核融入其中，做到全方位的實(shí)訓(xùn)。

4、結(jié)語

綜上所述，在建筑行業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，隨著建筑工業(yè)化、信息化水平的不斷提升和普及，建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才需要發(fā)生了很大變化。高職院校應(yīng)深入行業(yè)企業(yè)開展廣泛的調(diào)查研究，以就業(yè)為導(dǎo)向，分析人才培養(yǎng)與崗位需求的差距，針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)中的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，同社會(huì)需求接軌，構(gòu)建基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)體系。通過雙師型教師培養(yǎng)、校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、改革教育教學(xué)方法等手段措施，保障實(shí)踐性教學(xué)安全、有序、高效開展，提高實(shí)踐性教學(xué)的針對(duì)性和有效性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，為建筑行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的工程造價(jià)人才。

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