農村小學體育教學工作的思考

袁海英

體育作為學校教育中的重要部分，對學生的全面素質發展也有著很大的促進作用。但在很多的農村小學，體育學科的發展還需更多的努力。

一、農村小學體育科現狀分析

1.借了太久的“思維”。“副科”一直以來就是體育學科的代名詞，雖然中考對體育檔次的劃分分在了一檔，但是一直以來重“文”輕“武”理念的影響下，體育學科在人們的潛意識里還是可有可無的學科。這種想法從老師到家長再到學生無一不有。更甚至老師在對學生的操行評語的寫上：“孩子，四肢強健，運動細胞發達”，會被家長誤認為：“頭腦簡單，四肢發達”，家長并不認為這是孩子的一項特長。

2.被安全縛住的“手腳”。如今的農村小學，在義務均衡發展的大背景下，并不缺少必備的體育器械，滿足了并不代表有效的利用。體育這門學科因其自身的學科特點決定了比其它學科存在更多的高危險性，近幾年，出現在媒體和身邊的安全案例，做為處于弱勢群體的教師，在上體育課時變的畏手畏腳，能不跑不跑，能不跳不跳;云梯、壘土、雙杠……這些是萬萬動不得的，教的學生體育素養可以差，但出現安全事故，那是十分麻煩的事，弄不好是要丟“飯碗”的。

3.體育老師被纏住的“身子”。專職體育教師，每個學并不少，因為全國義務教育一盤棋，因此，每年都會按比例分配高校畢業生。農村呀！年青老師太缺了，在年齡結構不均，偏于老齡化的現實條件下，沒有哪個學校的校長舍得讓年青的體育老師專職教體育，所以一大批體育教師轉科教授語文、數學、英語。如果有幸學校某體老師剛好只教授專業體育課，呵呵，不管有沒有正式的任命，恭喜這位老師，你一定是“領導秘書”，學校的各種雜項工作，全是你的。因為，你課少而且是“副科”，一節兩節不上沒關系，不開這門課也不會耽誤學生成長。對，這不是危言聳聽，農村小學就是如此！這些被被種種原因纏住“身子”的體育老師們，如何用心來教授體育課。

4.“癱瘓”的教學研究。在部分農村小學，體育教學研究活動陷于停滯狀態，學校在整體教學安排中，只是象征性地安排一些體育教研活動，沒有深入開展和精心組織，教師對于體育教研活動的積極性有限，導致整個教學研究工作流于形式，浮于表面，沒有切實發揮出對教學活動開展的促進作用。

5.被“生病”的體育老師。在農村小學，語文、數學學科隨意擠占體育教學時間的現象層出不窮，部分教師在任教語術學科的同時，還兼任體育學科教學，有時直接就將體育課變為了語文、數學的練習課;其他文化課老師將占用體育課認為是一種合情合理的事，很多體育老師在在期中考試前后、期末考試前后處于“被生病”狀態，導致體育教學活動沒有充足時間。

二、農村小學體育突破困境的思考

1.嚴格執行課時標準。按教育部中小學體育課設置標準不得隨意增減課時。同時，強化對體育課教學的管理工作，嚴格禁止各學科隨意擠占體育教學時間，嚴格執行課時標準也是保障小學體育教學目標任務得以完成的重要基礎，只有保證了教學課時這一基礎性條件，教學目標才能夠順利完成。

2.轉變教學理念。提高教學重視程度。無論是學校管理層還是小學體育教師，要充分認識到體育學科在促進學生健康成長和全面發展中的重要作用，要將其與學生增強體質、身心健康等方面結合起來，并上升到全民健身、全民族素質提升的高度來看待這一問題。學校要盡可能地為體育教學工作提供便利條件，在教學師資力量安排上盡可能安排體育專業出身的教師任教，在教學設施上想方設法滿足教學要求，強化對小學體育教師教學工作的考核力度，激發他們工作積極性，以科學嚴肅的專項考核促進農村小學體育教學工作規范化發展。只有在思想上高度重視，才能夠在行動上有效落實，各學校及體育教師應當將落實新課程改革要求作為推進小學體育教學工作的重要抓手，為教學成效提升奠定良好基礎。

3.增強師資力量。用多種方式和手段吸收優秀人才來充實體育教學隊伍，從而打造高水平的體育教師隊伍的同時，可加大教研力度，促進教師能力提升。各級教育部門以及學校，都應當強化體育教師教學研討活動，可以按照區域劃分的方式，構建結對、輻射兩種類型的教學研究團體，以地區龍頭校體育教研組牽頭，向本區域其他農村小學進行輻射，牽頭開展體育教學研究活動，以研討會、座談會、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農村小學體育教師理論聯系實際，開闊眼界，拓展思路，進一步汲取體育教育教學工作先進經驗。通過這樣的方式，提高教學體育教師駕馭教學工作能力和教育教學研究能力。

目前，國家也不是對農村體育教學問題不理不睬，很多有思想的專家也意識到城鄉體育這門學科發展的不均衡。當務之急，各地也是大搞各類體育競技活動，申報各種體育特色項目學校，目的就讓農村與城市的差距得到一定的緩解，讓學校多培養人才，切實促進小學體育教育向正軌化、正常化發展。