國學經典誦讀在小學語文教學中的融合

摘? 要：當前，我國經濟建設腳步日益加快，但是文化逆差問題依然存在。國人對國學經典不甚了解，國內的年輕人也鮮有深入拜讀國學經典的習慣。為改變時下文化現狀，小學語文教學中應積極融入國學經典的內容，培養學生的文化素養和正確的三觀。本文就將分析國學經典誦讀在小學語文教學中的融合，以期促進學生的全面發展。

關鍵詞：國學經典誦讀;小學語文教學;融合;

現如今，中西方文化融合趨勢明顯加強，青年學生接受到大量的外來文化，但是并未深入系統地學習國學經典文化。在小學語文教學中，需要積極融入誦讀國學經典的課程內容。教學中，教師可結合學生的認知水平和自身發展規律，科學選擇誦讀材料，以期在引導學生熟練掌握語文知識的同時，加深學生的文化底蘊，實現語文教學目標。

1小學語文教學中國學經典的主要特征

1.1啟蒙性

國學經典覆蓋范圍較大，優秀的古詩詞、儒學經典和啟蒙讀物均可入國學經典之列。國學經典彰顯出當今教育和文化的深刻含義。也就是說，在小學語文教育中，充分融合國學經典，一方面能夠讓學生傳承優秀的中華文化，另一方面也可在教育教學中為學生普及啟蒙教育，繼承先人珍貴品質。

1.2趣味性

我國小學語文教材中主要以故事和名言警句的方式向學生普及國學經典，為了讓學生能夠更加準確地理解所學內容，教材中配有彰顯主題的圖片。如小學一年級的《春曉》《村居》，小學二年級的《坐井觀天》，小學三年級的《神筆馬良》，小學四年級的《扁鵲治病》和小學五年級的《晏子使楚》和小學六年級的《兩小兒辯日》等，上述內容形式豐富，內容富有趣味性，能夠順應小學生的心理發展規律。

2小學語文教學中國學經典誦讀的總體目標

2.1培養提升學生的文化修養

歷史上優秀的文學家均具有豐富的文化儲備。國學經典是歷史文化中的重要內容，其對個人和社會均產生著十分顯著的影響。小學生的好奇心較強，學生若可養成誦讀經典名著和詩詞的習慣，則學生將具備良好的文學素養，推動學生的全面發展。

2.2繼承并弘揚優秀傳統文化

弘揚民族精神，傳承傳統文化是小學教育的重要任務，小學生是祖國發展的未來。在誦讀國學經典的過程中，小學生能夠形成正確的三觀念，且明確未來的個人發展規劃，有利于增強學生的文化精神，一方面推動語文教學工作的全面發展，另一方面也可為我國社會的進步培養大批可塑之才。

3小學語文教學中融合國學經典誦讀的有效措施

3.1精選誦讀內容，制定誦讀計劃

教師選擇經典誦讀內容的過程中，需結合學生實際選擇不同的內容。對于低年級的學生，教師可選擇通俗易懂且有利于培養學生興趣的經典內容;中年級學生正處于重要的過渡期，此時可選擇具有顯著銜接性的《論語》等內容;小學高年級學生具有較強的理解能力和思維能力，教師在教學中要引導學生結合自身的興趣愛好選擇不同的經典內容，還可建立親子經典閱讀小隊，在學習和生活中影響小學生。

當前，小學生經典誦讀存在明顯的盲目性，誦讀經典并未得到高效的落實。為此，教師應積極鼓勵學生利用分散的時間誦讀國學經典。小學生的課余時間較多，且學習壓力較小，教師可組織閱讀興趣小組，每個小組每天利用一小時來閱讀國學經典，組內由組長自行組織。教師可結合實際給予學生適度的引導，定期組織組內評比。再者，教師還要培養小學生的自主閱讀和探究能力，在閱讀的過程中養成記錄讀書筆記的習慣，如在閱讀中遇到問題，則要主動查閱資料或詢問長輩，從而準確把握閱讀的內容。

3.2創設誦讀情境，激發學生興趣

小學語文課堂教學中，教師需為學生營造生動的經典誦讀情境。首先，在教學初期，教師可在多媒體上為學生播放視頻和音頻。如在誦讀《論語》時，教師可為學生播放電視劇《孔子》片段，從而引導學生了解孔子以及孔子所處的社會環境，更加準確地理解《論語》中的內容。其次，在課堂教學中，教師可積極引入傳統節日，如元宵節和端午節等。很多節日與經典誦讀內容關系密切。教師可與學生共同準備過節材料，合理融入經典誦讀內容，并在誦讀的過程中合理利用學生的好勝心，激發學生的求知欲。最后，鼓勵小學生獨自創設經典誦讀情景，展現出教師的主導以及學生的主體作用，這樣在調動學生閱讀積極性的同時，也可讓其深刻理解誦讀的內容。

3.3組織誦讀活動，豐富誦讀途徑

小學國學經典誦讀教學中，部分教師采用傳統的背誦教學法，這種方法雖然能夠加深學生的記憶，但是小學生的精力相對分散，單純背誦國學經典會使學生失去學習興趣。為此，教師可充分結合小學生的性格特點，組織開展不同形式的誦讀活動，培養小學生誦讀國學經典的興趣和習慣。

首先，教師可組織表演背活動，倡導學生以表演方式背誦國學經典，且建立符合相應的獎勵機制。小組評比活動中，教師要對表現上佳的團隊和個人給予物質和精神獎勵，這種方式能夠增強小學生的表現欲。其次，將國學經典誦讀與其他藝術作品有機結合，凸顯國學經典誦讀的趣味性。課堂教學中，教師可引導學生描繪自然風景類的內容，在繪畫的過程中能夠使學生更加準確和深入地了解作品的主題思想。最后，經典文學作品中，融入了作者的感悟和理想。在實踐活動中，教師需要引導學生利用古詩文來表達自己的感受，或者也可鼓勵學生改寫經典作品，不斷提高學生的語言能力。

3.4重視教師培訓，完善誦讀評價體系

經典誦讀的文化底蘊深厚，且其覆蓋面較大，教學方法十分靈活。語文教師需要不斷提高自身素質，改善自身的文化素養，且教師之間也需密切溝通和交流，分析解決問題的有效途徑，在語文課堂中營造和諧的學習氛圍，課下也可與學生主動交流，進而構建良好的師生關系。再者，學校還可建立完善的誦讀評價體系。加強宣傳工作，營造優質的校園誦讀氛圍，使家長和學生重視國學經典誦讀。評價中，教師需要高度關注學生的個人發展，不斷增強學生的經典誦讀能力。學生間可以開展互評活動，學生之間的了解更為全面，學生互評也能夠幫助學生意識到自身的不足，并且激發出學生的勝負欲，有利于學生的自我提升。

4結束語

小學語文國學經典誦讀具有長期性和系統性，只有在學生和教師的共同努力下才能完成既定目標。為此，教師應當利用自身的知識儲備和教學經驗，科學選擇教學模式和方法，引導學生的思維和情感，增強學生的國學經典誦讀意識，從而提升學生的經典文化素養。

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作者簡介：劉新群1968.2.2，女，漢族，籍貫：廣西柳州人，廣西柳州魚峰區雒容鎮二小，小學一級教師，專業：小學管理教育，研究方向：國學經典誦讀在小學語文教學中的融合。