數學小報促小學生數學素養的養成探究

葉兆明

摘? 要：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”新課標指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

關鍵詞：數學素養;數學小報;養成探究

目前部分老師依舊十分關注所謂的“效率”，課堂上以盡可能少的時間讓學生獲得知識，許多討論和思考以及學生展示思維的過程都省略了，甚至有些動手操作環節也以動畫演示。老師是課堂的真主角而學生是偽主角。站在大課程觀的角度，編寫數學小報通過收集信息，整理資料，匯編創造，團結協作，合作交流等方式可以對數學文化建設作系統、整體思考，形成切實可行的操作策略，在校園中形成特殊的數學文化環境和氛圍，形成一個數學文化場，將靜態的數學文化轉化為動態的活動和過程。

一、數學小報的制作探究

“數學小報”是基于數學知識及與數學學科相關信息等的匯集，通過學生的自主編排，形成純手工的類似于報紙的宣傳工具和欣賞版面，作為數學課堂知識的整理及數學課外知識的延伸，更是學生學習數學的一種手段。

（一）內容探究

1、基于課堂知識的小報

課堂是師生互動的最有效場所，也是數學小報的源泉，通過制作數學小報學生會形成更加深刻的數學印記。

（1）翻轉生活：如“位置”一課，學生掌握基本知識后，我讓學生在試卷大小的小報上選擇一塊大小合適的區域和位置，畫出家校及要好同學家的位置圖，這樣學生既加深對本課知識的理解，又培養了實踐應用和動手能力，增加學習積極性的同時，增加對同學家地理位置的了解，增進友誼。學生的地理位置圖，雖形態各異與正規地圖有差異，但依然能給整個數學小報帶來更靚麗的一角。

（2）鏡像還原：探究平行四邊形的面積時，分四步制作小報。步驟一學生在紙上畫一個平行四邊形;步驟二學生剪下畫的圖形;步驟三學生把平行四邊形轉化成已知會求面積的平面圖形;第四步學生用已知圖形知識推移求取平行四邊形面積知識。教學后，學生拿出平時在做的小報，按照思考過程進行粘貼并作注釋，呈現面積公式的推導過程，把整堂課的重難點作為數學小報的素材之一。隨著學生動手制作小報和數學學習能力的逐步提升，學生的數學核心素養在每一次制作中得到綜合提升。

（3）知識點大集合：每節課都有重要的數學知識，如何讓這些知識進行整合，w我們嘗試用數學小報，把每課重要知識進行整理，像一個個士兵進行集合，每單元知識點就全部在數學小報中呈現，數學知識得以鏈接和遷移。

2、基于親子合作的課外小報

親子合作是良好的家庭教育之一，每月底或一單元學習結束后，推出親子合作小報，親子合作小報有效提升了學生和家長的積極性，這有別于布置家長作業任務。我們主要是讓學生有一個可與家長探討數學知識，聆聽家長所了解的數學故事，共同通過電腦或書籍搜集有關數學信息的平臺。

（二）數學小報制作流程探究

學生的應用意識和創新意識是數學課程培養的重點，也是核心素養的靈魂。數學小報通過收集信息，整理資料，匯編創作，團結協作等四個階段進行開展。

1、收集信息：興趣是最好的老師，數學資料的收集也不例外。學生在課堂中掌握了相關數學知識，形成探究欲望。借助數學小報學生可收集感興趣的信息，有零星的，也有整個知識模塊或鏈接。通過收集，學生的數據分析觀念，空間觀念，模型思想等得以培養，創新意識和應用意識得以培養。探究三年級數學“集合”時，學生主動通過各種途徑去尋找跟維恩有關的信息，了解維恩圖的成就等。在教學高斯求和時，學生同樣會去找相關信息及對人類數學的貢獻等。

2、整理資料：收集大量信息后，學生可以自己整理，也可小組合作整理。把一個個知識點像散落的珍珠串聯起來，可形成一個系統性的知識點，也可以是幾個數學信息的簡單分布，都可以作為數學小報的原材料。

3、匯編創作：匯編創作集合學生的綜合素養，把美術、語文等素養融合于數學，如何使小報排版優美，讓人一看就喜歡，如何使數學小報知識點完整，有創造力有想象力。

4、團結協作：協作不僅是數學信息收集整理的協作，還有制作形式，布局方面的協作。在課堂中一般為小組協作。在課外采用自愿搭配原則，可以是同學也可以是校友，還可以是老師、家長或村里的長輩。

（三）數學小報交流模式的探究

交流是分享快樂促進成長的良方。在制作數學小報過程中孩子們付出許多的努力，因此也喜歡分享自己的成果。近年來全國各地都曾展開數學小報的相關比賽活動，我校數學組也盡量搭建各種交流平臺，同時班級里也會每月組織一次數學小報比賽，優秀小報可張貼于教室的學習欄，可發表于校網站的數學專欄，也可在家長微信群里展示。

簡單又大方，樸素而精彩的數學小報，既培養了小學生搜集信息、整理知識，探究知識的能力、也培養學生相互協作學習的能力，數學小報受到了廣大數學教師、學生以及家長的喜愛，基于“數學小報”對小學生數學核心素養的養成，我們正在努力探究的路上。

參考文獻

[1] 李琳.小學生數學學科素養培養策略探究[J].數學大世界（中旬），2016（10）.

[2] 馬鳳霞.小學生數學核心素養培養方法探究[J].新校園（閱讀），2018（2）：66-66.