職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教學(xué)反思與改革思路

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，汽車維修行業(yè)的行業(yè)結(jié)構(gòu)也在不逐漸的發(fā)生變化，新式汽車不斷出現(xiàn)，對于維修技術(shù)和維修人員的要求也在不斷提高。文章中，筆者從汽修專業(yè)的課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)分析，進(jìn)而深入的探討相關(guān)職業(yè)院校汽修專業(yè)課程教學(xué)中需要進(jìn)行反思和改革的相關(guān)想法，以及為反思改革提供相關(guān)的建議和措施。為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè);教學(xué);職業(yè)院校;改革發(fā)展

我國的職業(yè)教育建設(shè)發(fā)展，緊跟時代發(fā)展和國家發(fā)展的步伐，根據(jù)我國汽車發(fā)展的市場需求，培養(yǎng)了大批素質(zhì)高，專業(yè)技術(shù)過硬的汽車維修人才，滿足了汽修市場發(fā)展的巨大人才需求。隨著汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，各種新式汽車不斷出現(xiàn)，對于維修技術(shù)的要求也在不斷提高，所以相關(guān)的職業(yè)學(xué)校對于汽修人才的培養(yǎng)和教學(xué)模式也應(yīng)該要進(jìn)行改革和發(fā)展，從而滿足汽修市場發(fā)展的需要。文章分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，著重探討職業(yè)汽修學(xué)校的汽修專業(yè)課程教學(xué)的反思和改革。

1 職業(yè)院校汽修專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展情況

1.1 教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，無法跟上時代步伐

隨著我國汽車制造技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的汽車制造行業(yè)大都是以電子技術(shù)的微型計(jì)算機(jī)為核心，可是當(dāng)前我國職業(yè)院校的大部分汽車維修專業(yè)教材基本都是敘述其基本結(jié)構(gòu)，描述其工作原理以及相關(guān)的維修方法為主要教學(xué)內(nèi)容。雖然在發(fā)展過程中改變了以往只是技術(shù)，工藝的介紹與教學(xué)，擴(kuò)充了相關(guān)的新技術(shù)和新構(gòu)造的教學(xué)介紹。但是這些內(nèi)容都只是為了能夠應(yīng)付高考考試而開設(shè)的，完全不滿足社會汽修市場發(fā)展的需求，更不利于社會汽修人才的培養(yǎng)[1]。

1.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密，實(shí)踐教學(xué)活動嚴(yán)重缺乏

筆者觀察當(dāng)今的汽修職業(yè)學(xué)校的汽修專業(yè)課程教學(xué)安排中，有40%以上是文化課，有40%是專業(yè)基礎(chǔ)課，而具有實(shí)踐操作的汽修實(shí)踐課程只占整個培養(yǎng)計(jì)劃的20%，并且這些培養(yǎng)計(jì)劃課程都安排在了學(xué)生畢業(yè)的最后一個學(xué)期。學(xué)校對于汽修專業(yè)的教學(xué)，人就停在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，以書本教學(xué)內(nèi)容為中心，老師課堂講授為主。所采用和使用的設(shè)備大多都是企業(yè)經(jīng)過設(shè)備更新?lián)Q代而淘汰下來的，這些產(chǎn)品只適合學(xué)生進(jìn)行簡單的拆裝觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生不能夠真正的判斷其機(jī)器所存在的問題，這樣也就不能很好的把理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力[2]。

1.3 專業(yè)教師的專業(yè)能力素質(zhì)有待提高

我國的職業(yè)學(xué)校中，汽修專業(yè)的教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)有待提高，汽修專業(yè)教師的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都存在非常大的缺口，不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。一些汽修專業(yè)的教師本科文化學(xué)歷嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，雙師型的教師以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人才需求缺口大。一些教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高，教學(xué)觀念過于落后，其實(shí)踐操作能力和理論知識的結(jié)合度不夠，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不佳。很多教師是從大學(xué)畢業(yè)之后直接參與到教學(xué)工作，這就使得相關(guān)的教師缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，這些教師往往非常地熟悉理論知識，但是對于汽車維修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)操作有可能比不上一些經(jīng)過實(shí)踐操作的汽修專業(yè)學(xué)生。這就導(dǎo)致了職業(yè)院校培養(yǎng)的汽修人才不符合社會發(fā)展的實(shí)際需求，不能夠很好的培養(yǎng)到學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)操作能力。

2 職業(yè)院校的汽修專業(yè)課教學(xué)反思和改革的思路分析

2.1 汽修行業(yè)要為職業(yè)院校的技術(shù)人才培養(yǎng)提供技術(shù)指導(dǎo)

隨著我國汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車配件的不斷更新，隨之而來的就是汽修技術(shù)的不斷更新。汽修技術(shù)不斷更新，才能跟得上時代發(fā)展的步伐，學(xué)校要時刻關(guān)注汽修行業(yè)的發(fā)展方向和變化趨勢。所以為了能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校要多方面的聯(lián)系相關(guān)的汽修培訓(xùn)實(shí)踐基地，可以和相關(guān)的汽車汽修企業(yè)簽訂聯(lián)合培訓(xùn)協(xié)議，實(shí)施汽修人才的訂單式培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中，可以安排學(xué)生進(jìn)入合作的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，也可以在企業(yè)中尋找工作就業(yè)機(jī)會，這樣就打通了企業(yè)和學(xué)校之間的人才培養(yǎng)接口，有助于不斷推動汽修專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革[3]。

2.2 學(xué)工結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，經(jīng)過第1年的理論學(xué)習(xí)之后，可以在第2年嘗試進(jìn)行學(xué)工結(jié)合，讓學(xué)生能夠深入到生產(chǎn)企業(yè)中，觀察企業(yè)的汽車維修生產(chǎn)過程。有相關(guān)的研究數(shù)據(jù)顯示，如果讓學(xué)生能夠參與到實(shí)際的職業(yè)操作場所中，可以很大成都的提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，這樣就能夠大大提高學(xué)生的競爭力，降低學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)成本，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)際操作之間的不同。學(xué)生能夠更好的將理論知識和實(shí)踐維修操作相結(jié)合，不斷提高自我的職業(yè)技術(shù)能力的同時，還能夠更好的找到所想要的汽車維修工作。

2.3 要樹立正確的專業(yè)課程改革意識

我國進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育發(fā)展改革的呼聲不斷加大，現(xiàn)階段我國的職業(yè)院校大都開始進(jìn)行專業(yè)課程的改革。對于汽車維修專業(yè)而言，專業(yè)課程的改革和發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的長期性工作，而不是一個階段性的改革過程。汽車技術(shù)在不斷的發(fā)展，汽修技術(shù)也要緊跟時代發(fā)展的步伐。要不斷更新專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)安排，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，為社會汽車維修行業(yè)輸送更多高質(zhì)量高素質(zhì)的人才[4]。

2.4 加大校企合作的力度

僅僅憑學(xué)校汽修專業(yè)課程的教學(xué)，是不能夠滿足社會發(fā)展的需求的，所以學(xué)校和汽車維修制造企業(yè)之間應(yīng)該進(jìn)行合作。學(xué)校加強(qiáng)理論文化知識學(xué)習(xí)的同時，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。而企業(yè)則可以在學(xué)校內(nèi)安裝自己的產(chǎn)品生產(chǎn)線，為學(xué)生提供和搭建實(shí)習(xí)平臺。讓學(xué)生能夠進(jìn)行有價值的勞動操作。在教學(xué)改革過程中，學(xué)校可以訂單式的培養(yǎng)企業(yè)所需要的汽車維修人才，而企業(yè)則可以提供相關(guān)的實(shí)踐操作場所和實(shí)習(xí)平臺，這樣大大提高了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，職業(yè)汽車學(xué)校專業(yè)的發(fā)展，一定要緊跟時代發(fā)展的步伐，滿足社會汽修發(fā)展的人才需求。不斷的調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)策略，亮出高素質(zhì)的汽車維修人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧鳳.職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教學(xué)反思與改革思路[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，000（017）：123.

[2]黃大幸.職校汽修專業(yè)課的教學(xué)反思及教法探討[J].收藏界：名師探索，2018（09）：227.

[3]李擁軍.職校汽修專業(yè)課程改革的實(shí)踐[J].考試周刊，2008，000（006）：211-212.

[4]李連城.職校汽修專業(yè)課的教學(xué)反思及教法探討[J].中國機(jī)械，2014（08）：222-223.

作者簡介：桑昊（1988-），男，安徽亳州人，工程碩士，講師，研究方向：汽車維修。