追隨孩子發展　突破剪紙創作瓶頸

施明莉

摘? 要：剪紙作為我國傳統的民間藝術，具有悠久的歷史。它色彩鮮艷，變幻神奇，將人們對生活的美好愿望淋漓盡致地表現出來。當下學校的美術課堂中，剪紙讓美術課程變得更加豐富多彩、情趣盎然。而剪紙活動也早已成為幼兒園比較常見的美術活動形式，它大大激發幼兒園大班幼兒的創造力和動手能力，本文就剪紙大班在教學中遇到的問題以及應對之策進行研究。

關鍵詞：大班剪紙;問題;對策

剪紙作為我國傳統的民間藝術，具有悠久的歷史。它色彩鮮艷，變幻神奇，將人們對生活的美好愿望淋漓盡致地表現出來。在學校課程教學中，剪紙作為一種活動形式引入美術課堂，它可以打開孩子的視野，激發孩子的美術興趣，培養孩子的創造力和動手能力，使美術課堂變得更加豐富多彩、有趣有效。幼兒園大班美術教學中，剪紙活動也早已成為幼兒園美術教學中的重要組成部分，和繪畫占有同等的地位。下面，筆者結合教學實踐，就大班剪紙教學談談自己的一些做法和體會。

一、幼兒園大班剪紙教學的意義

剪紙是一種較為綜合的智力趣味活動，它除了具備一定的藝術性以外，還是培養孩子全面發展的美術教育手段之一。讓幼兒學習剪紙，既可以感受到中華民族的傳統藝術，也有助于推動幼兒的愛國主義教育、藝術教育和創造力培養。

1.剪紙能拓展藝術視角。幼兒園大班剪紙活動課程的開發，不僅能夠讓孩子自由發揮心中所想，隨心所欲的設計，還能發揮孩子的造型表現能力、形象記憶能力，發揮孩子們自身的靈性，從小培養剪紙基本功，對發掘孩子的創造性思維和豐富的想象力，具有極其重要的作用。

2.引導孩子了解傳統文化。開設剪紙藝術教學課，既能讓兒童學到一種傳統的手工藝技能，又能讓兒童們了解傳統文化，體會其中的文化精神內涵，激發對傳統技藝和文化的興趣，從而更好地繼承和發揚我國的民間藝術。

3.培養兒童靈活性與協調性。剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉孩子雙手的靈活性和協調性，培養孩子的耐心和細心，提高動手能力，還有利于孩子形成正確的審美能力，陶冶情操。

二、幼兒園大班剪紙教學中的問題

1.身體協調性和肌肉力量發展欠缺

剪紙活動中，需要幼兒自己動手或利用工具操作剪紙材料，這些對幼兒的動手能力有一定的要求，我們也不難發現，一些幼兒手腦配合、手眼協調的能力不強，亦或者由于幼兒的個體差異，各人對手工工具的操作熟練不一，還有些幼兒雙手力量不足，這些都給剪紙活動的有效開展帶來的一定的困難。

2.剪紙作品設計能力缺乏，作品單一

剪紙是培養孩子想象力和創造力的活動形式，動手操作之前，孩子對作品造型的設計和構思是非常關鍵的一步，想要制作出豐富而漂亮的作品，就需要有一定的設計能力。現實中，不少幼兒對這個設計環節感到無從下手。

3.對剪紙的技巧和方法不能完全理解

由于幼兒缺乏自制力，觀察圖形理解力不夠，加上學習認知不足，孩子對剪紙活動中的類似于挖空等技巧難以掌握，對老師講解似懂非懂，這也大大降低了剪紙活動的質量。

三、幼兒園大班剪紙教學中的對策

1.指導欣賞作品，激發剪紙活動興趣

作為教師，要給幼兒選擇合適的作品進行欣賞，生活中幼兒接觸最多的剪紙可能就是各種各樣的“喜”字和各種千變萬化的窗花作品。除此之外，還有很多更復雜的剪紙作品，有的不一定適合幼兒操作，但是可以用來欣賞，激發他們對剪紙活動的興趣。比如利用環境布置，教師與幼兒共同收集各種剪紙作品，并分類布置在走廊或者班級的某個角落，幼兒自由欣賞，并交流自己對剪紙作品的認識和感受。還可以利用集體活動，欣賞有藝術感的剪紙作品，收集網上有關剪紙的小視頻、小故事、動畫片等來給幼兒進行欣賞，也是很有效的。

2.注重循序漸進，提高剪紙基礎技能

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”幼兒園孩子的腕骨和指骨正處于生長的過程中，指揮小肌肉群的神經系統的機能尚未成熟。因此，他們手部小動作的精確性比較差，而這個時期正是兒童思維發展的高峰期。此時開展剪紙活動正是合適的時機，不僅可以促進幼兒小肌肉群的發展，鍛煉手的靈巧性，開啟智慧，還能激發幼兒的大膽想象。但是不同年齡段的幼兒其能力差異也是很大的，因此在設計幼兒園大班剪紙活動的時候，要考慮小朋友的實際水平和發展的能力。我們設計幼兒剪紙活動的時候，不僅要考慮幼兒的身心發展水平，更要由淺入深、由易到難，有目的、有系統、循序漸進地提出新要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。比如，在《好看的花邊》活動中，請幼兒觀察花邊的造型和圖案，感受花邊的韻律美和均衡美，在觀察中發現花邊的規律，然后探索紙的折疊方法和剪花邊的關系。

3.傳統剪紙方法和創意剪紙結合

開展借型想象活動。指導孩子有意識地用剪刀剪出一個物體的形狀出來，借著這個物體的外型特征，從它的其他不同角度去觀察，去想象。比如，在活動《小汽車變變變》中，我請幼兒剪小汽車，然后借助汽車的外形來想象，他們有的想象成青蛙，有的想象成烏龜，也有的想象成山羊等等，他通過添加動物的眼睛，讓這些動物更加形象生動。這樣的活動就是利用了原有的型而進行了另外一個型的創意想象和表達。

利用場景元素進行組合。引導幼兒已有的剪紙基礎上剪出自己想要的元素，然后將這些元素進行組合，完成一幅新的作品。如在剪紙《我的媽媽》活動中，將剪好的媽媽頭像、手提包、項鏈、長裙、高跟鞋等元素進行組合、疊加在一起，使畫面和情景更加豐富。

總之，剪紙藝術是千百年來民眾創造并享受的文化，是民眾智慧的結晶。在幼兒園開展剪紙教學，不僅繼承和發展了傳統民間剪紙藝術，保護非物質文化遺產，同時也培養了幼兒的觀察能力、動手能力、思維能力、創造能力、審美能力，開發了幼兒的智商和情商，提高了兒童的綜合文化素養和愛國情懷。為幼兒園發展開辟了廣闊平臺，也為今后特色提升展現了美好前景。