淺談閱讀習慣對初中語文學習的重要性

袁東英

摘? 要：初中教育是學生學習生涯當中非常重要的階段，在整個學習過程當中起到了良好的承上啟下作用。閱讀能力是學生運用自己的知識經驗有效完成閱讀活動的能力，是學習語文的重要素養和基本能力。新課程標準對學生的閱讀能力提出了新的要求，所以為提高學生的閱讀水平，初中語文教師要關注和加強閱讀教學，促使學生養成良好的語文閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀習慣;初中語文學習;重要性

引言：現階段，我國正在積極推進教育體制改革，意在提高學生們的綜合素質，促進全面發展。語文學習，除了在課堂上認真聽講，筆記是不容忽視的一個重要環節，教師在閱讀教學中應采取不同的形式和技巧，教會學生會做閱讀筆記、善做閱讀筆記，養成良好的做筆記習慣，這對學生主動學習語文大有好處。

1良好的閱讀習慣在初中語文教學中的重要性

首先，學生在養成良好的閱讀習慣之后，便可以從課外書本中獲得知識，一些生活經驗以及學生想了解的知識都可以在課外書中獲得答案，由此一來，便可以減輕教師的教學壓力。教師在教學的過程中還要教會學生學習知識的能力以及閱讀的技巧，使學生能夠自主學習，當學生遇到難題時，便可以根據教師所傳授的技巧自行解決。其次，初中生在養成良好的閱讀習慣之后，會主動接觸我國的傳統文化，對我國傳統文化有一定的見解，對我國傳統文化的傳承有重要意義，使我國古文化與現代文化相碰撞，對我國文化的發展有積極影響，所以引導初中生，使初中生養成良好的閱讀習慣是非常必要的。最后，閱讀可以將作者的人生經驗直接傳授給學生，使學生在以后的學習生活中能夠借鑒他人的經驗，更快更好地完成任務。閱讀還可以使學生了解多方面的知識，在課堂學習時間是有限的，而語文作為中國的一種傳統文化，需要學習的方面還很多，需要學生自己通過閱讀來接觸去了解我國的傳統文化。同時，當學生經常閱讀之后便會獲得豐富的知識，對語文的學習有很大的幫助，閱讀可以讓人平靜下來，用心去學習，對成績的提升有些很大的幫助。

2在初中語文學習中養成良好閱讀習慣的主要方式

2.1通過針對性的閱讀方法，培養學生的閱讀習慣

第一，培養精讀習慣。精讀是對某一篇閱讀文章進行反復閱讀，加以深刻體會分析。教師在為學生選定要精讀的閱讀文本時，可以選擇一些趣味性或有教育意義的短篇文章或書籍，保證學生有充分的時間與精力進行反復的閱讀，并對其中的主要內容與事項展開深入的探究與思考。教師在培養學生精讀習慣時，要讓學生對書籍或文章展開循序漸進的閱讀探究，盡量多讀幾遍加深理解。學生在第一次閱讀時很容易分散精力，過度沉迷于文章或書籍中的故事情節，導致思想的偏差，忽視其中所體現的重要思想。教師應引導學生在精讀時盡量多重復，第一遍熟悉故事或者文章的發展情節，第二遍掌握文章重要內容與思想，第三遍對于文章或書籍產生新的見解與觀點，注意到一些被忽視的細節。第二，相關書籍選擇。通過學生閱讀習慣的培養加強對核心素養能力的訓練，可以從精讀文章或書籍入手展開有效探究。學生核心素養中的一項能力是人文素養，這項能力的培養需要教師在日常閱讀教學過程中引導學生深入了解文章內容，把握其中所體現的人文思想與主旨情感。這樣的能力培養目標與精讀的閱讀模式相符合，通過精讀習慣的培養幫助學生提升個人人文素養。

2.2積極創設能夠促進學生相互交流的閱讀教學形式

閱讀學習給學生創設了一種信息交流溝通對話的過程。通過初中語文閱讀教學，教師要讓學生認識到通過閱讀，他們可以獲得更多的好處。在閱讀文章的時候，學生可以與作者有思想和心靈上的碰撞，可以有效的跟著作者的思路去探索作者的心路歷程。從長期來看，閱讀可以有效提高學生的語感和綜合語言表達能力。因此，通過閱讀教學，教師要善于與學生進行溝通。讓學生從思想上重視，并且逐漸引導學生養成熱愛閱讀的習慣。閱讀應該是一個主動加工構建的過程，要讓學生帶著自己的思考進行閱讀。在閱讀活動中，不僅是了解作者寫作的內容，同時也要結合著自己以往的知識和經驗去理解這些信息內容，同時對于有困惑有矛盾的地方，要及時地發問。通過與教師和其他同學的探討，解決自己的疑問，獲得知識的進步和成長。為了培養學生形成良好的閱讀習慣，教師也可以在讓學生閱讀之前提前給學生準備一些問題。在問題的引導之下，學生的閱讀效率可以顯著提高。對于同樣的閱讀材料，教師會發現學生對于問題的回答內容不盡相同，可以說學生的回答呈現了多元性的特點。所以，這也是我們在閱讀教學中鼓勵提倡的，讓學生們對文本進行多元化的解讀，那么，學生就能夠吸取各家之長，豐富自己的思維內容，這對于培養學生的質疑精神和創新意識都是有著促進作用的。

2.3認讀與理解文本的能力

“讀書破萬卷”，首先要識字，要能夠用普通話正確、流利朗讀出所閱讀的文本。這樣才能夠通讀文本，然后才談得上有感情地朗讀、理解其意義。所以，初中生閱讀時，要準備好必要的工具書，如各種字典、詞典，掌握一定的閱讀方法等，用以輔助閱讀、感知文本。這也是初中生閱讀所需的最基本能力。其次，理解文本。為著“理解”的目的，初中生要做好兩方面的工作，一是學會體味和推敲重要語句詞匯在具體的語言環境下的意義和作用，二是要學會能夠敏銳地感知和感悟出這些重要語句詞匯的存在和作用、意義。前者，更重要的是一種習慣養成;后者，則更多地依賴于閱讀積累所形成的閱讀語感。

2.4利用讀書筆記來活用文本資源，拓寬語文學習的空間

對于大部分學校，特別是農村中學，語文書是他們語文學習中最主要資源。語文書本中的文本資源包括重點文章、自讀文章和課后的名著導讀。在應試教育的大環境下，教師在課堂上把重點文章講得多、講得細、講得透，很多時候忽略了課本中的自讀文章和課后的名著導讀。即使注意到也只是敷衍的布置學生回去把文章看一遍，至于學生閱讀的效果則一點也不關心，久而久之，學生也不把這些文章名著放在眼里了，學生的語文學習的空間也變窄了。其實，能選進課本中的文章和推薦的名著，已經不再是原來意義上的、獨立存在的作品，而是整個教材系統中一個有機組成部分，是“基本功訓練的憑借”，是適合這個年齡段的學生閱讀的優秀文章，學生忽略了這些文章是非常可惜的，對錯失拓寬學生語文學習的空間的機會也是非常可惜的。利用讀書筆記來活用文本資源，拓寬語文學習的空間，首先要求教師有一個整體的規劃，對七到九年級整個學習階段進行讀書筆記的規劃。規劃的內容包括以下幾個方面：①每學期允許做讀書筆記時間（以不影響考試的重點內容的學習和考試為前提）。②每學期選擇多少篇課本自讀文章做讀書筆記。③如何把三年的課后推薦的名著合理分配到每一個學期。特別是九年級的名著，因為九年級要參加中考，要適當地把九年級的課后的名著提前到七八年級完成。④每個學期向學生推薦兩部切合學生生活的其他名著。⑤讓學生自己向同學推薦兩部感興趣的讀物，教師進行把關。

結語

總之，只有不斷反思課外閱讀教學習慣的培養方式，對學生進行積極地引導和激發，提高學生對閱讀習慣培養的重要性認識，這樣才有利于初中階段的學生學生養成良好的課外閱讀習慣。

參考文獻

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