初中數學教學與學生能力培養

余云富

初中學生正處在成長的大好時期，可塑性強，我們教師應該抓住這個學生的成長階段，為學生成長做出自己努力?，F在我來談談初中學生在教學中能力的培養。

一、初中數學教學中提高學生的情商

在當前的數學教學中，數學知識中蘊含的情感教育內容主要包括三個方面：審美情感、理智情感和道德情感。

在初中數學教學中，有很多數學知識都能夠使人產生審美情感。教師必須對這些圖形進行精準的描述和體現，使學生能夠感受到數學知識中蘊含的美感，陶冶學生的性情。很多幾何定理，數學知識，如垂徑定理、一元二次方程和二次函數之間的關系都是初中數學的重要教學內容，其中縝密的推理，能夠使學生獲得情感的滿足。還要著力于培養學生的道德情感。也就是讓學生對自己的意圖、思想、行為和舉止進行評判，看其是否符合社會道德。初中數學教師可以通過很多數學歷史和數學家的故事，來培養學生的道德情感。一些的數學問題和數學人物都能夠激發學生的羨慕、敬仰的情感。

老師要致力于研究各種情感教育的方法和手段，將學生的積極情感激發出來，為了激發學生的注意力和興趣，通過或風趣、或勵志的故事來激發學生的積極情感，還可以采用分組討論、數學游戲等教學手法來進行數學情感教育。老師可以有效地對學生進行情感教育，對數學知識中的情感因素進行挖掘和利用，將情感教育的功能充分地發揮出來。這樣不僅能夠更好地達到數學教學的目的，還可以有效地培養學生的積極情感，提高學生的情商。

二、初中數學教學與學生分析問題解決問題的能力的培養

在初中數學教學過程中，教師應該幫助學生提高分析問題解決問題的能力，，對學生的學習方法進行正確的引導，常用到提問式教學。

教師提出的問題應該經過精心的設計，并且根據教學內容掌握好提問的時機，從而才能正確處理問、講這兩者之間的關系。首先，提出的問題需要對學生具有啟發的作用，能夠幫助學生拓展思維空間;其次，提出的問題必須具有針對性，對于不同層次的學生提出相應的問題，從而才能使得每個學生都有所收獲;最后，提出問題的時間應該成熟，讓學生通過問題的回答，不僅能夠加深對知識的理解，而且還能體驗學習的成功感受和樂趣。

三、初中數學教學與團結合作能力的培養

為了充分發揮出團隊合作學習在初中數學教學中的作用，數學教師首先要充分地了解每一個學生的學習情況，掌握每一個學生的心理變化。根據學生的不同特點劃分合作小組，使每一個學生在這個團隊中都能充分發揮自己的力量，在合作學習中取長補短，共同進步。

在教學過程中，明確學生的學習目標、明確教學內容。一是數學教師要充分了解教材，并掌握教材中的主要教學內容，依據教學內容對合作小組進行教學。二是在教學的過程中要由淺至深、由易到難，充分地調動合作小組中每一位學生的積極性。三是數學教師的教學方式應適合學生的心理變化，數學教師要隨時掌握好學生的心理情緒，在學生出現厭學狀態時要及時進行引導，從而提高學生的學習興趣。在教學過程中團隊的合作，將促進了學生的綜合能力的提高，因此，為達到教學的最佳效果，不僅要培養學生之間的合作意識，還要增強教師與學生之間的合作交流。

四、初中數學教學中學生觀察能力的培養

在學習數學的過程中，學生的觀察力也是很重要的，學生只有擁有了良好的觀察力，才會在學習數學的過程中有更多的收獲。學生在學習數學知識點的過程中，所要注意的細節，所要觀察的特點，所要把握的條件，都是學生必須熟記掌握的。觀察在學習數學的過程中起到關鍵性的作用。對題目條件、目標、問題等的觀察要細微入至，一旦錯過一點條件或其他的知識點，就可能導致解題過程全錯得現象，所以，觀察對學習數學是很重要的，觀察決定細節，細節決定成敗。學生是否擁有良好的洞察力，對學生的創造能力造成一定的影響力。擁有敏銳的觀察力，可以使學生在思考數學問題的時候能有更清晰的解題思路，擁有更多的創造靈感。在解決數學問題的時候，學生可以通過大量的觀察，來找出解決的思路。教師要引導學生觀察在做數學題時的錯與對，讓學生通過觀察得知錯在哪里，對在哪里，然后找出解決的方案，這樣學生才會往正確的方向進行數學知識的探討，學生的創造能力也才會有更大的發展空間。教師在為學生講解考過的數學試卷的時候，教師可以先讓學生對自己的數學試卷進行觀察，讓學生自己找出試卷上的錯誤點，找出自己做錯的原因，在通過認真考慮找出更正的方案。這樣不僅可以讓學生意識到自己錯在哪里，還可以讓學生對數學題目記憶更深刻，下次遇到相同的情況就可以防止再做錯。且讓學生多觀察可以讓學生正確地面對自己的缺點與優點，在培養創造能力的時候，也才會有正確的思考方向，學生的創造能力也才會有更大的提高。

五、初中數學教學過程中創新思維能力培養

數學教學作為師生互動、交流、共同發展的過程，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，能大大提高學生的積極性與主動性。在初中數學教學中，我們應該學會平等待人，用創造性思維和觀念進行多樣化教學。在教學前，為了能夠順利完成教學任務，除了要深刻領會創新理念，還必須具備創新精神，老師也要及時轉變教學理念，充分發揮學生的主體作用。

在初中數學教學中，利用問題情境、教材預設，激發學生思維。首先，我們可以利用多媒體課件，幫助學生激發學習興趣，帶動創新思維。在此期間，老師除了要發揮好主導作用外，還必須強化教學設計，為學生創造出新穎、生動、有趣的教學情境，并且設置好懸念，讓學生碰撞出思維火花。其次，是充分應用分層教學優勢，帶動學生的求知欲望，確保思維原動力。而對于較復雜的教學內容和問題，老師應該結合學生的知識儲備情況、認知過程、年齡特征，分散重點與難點，強化分層實施。最后，是激發學生創新意識，通過打破常規思維，引導學生標新立異，從不同的角度進行思考與創新，最后提高思維內動力。在生活中也有大量訓練學生思維的材料，只要不失時機地挖掘、利用，就能達到提高創新思維的要求。通過平移、旋轉、對稱等變換手段，能有效激發學生創新，開闊思路。

六、初中數學教學過程中學生動手能力的培養

動手操作，使學生理論聯系實際，學生通過動手可以提高學習興趣，激發創新動力。知識來源于生活，又服務于生活，知識是人類在動手操作過程中積累產生的，數學教學中培養學生的動手操作能力是我們每位教師必須面對的問題。

老師要充分地利用教材中的知識點在課堂上培養學生的動手操作能力。利用教材上“做一做，量一量”的方法，使學生在動手的過程中形成書上知識與實際生活相結合的思想，加深對數學知識的理解和記憶，更加深入的理解教材。

為了培養學生興趣，增加課堂教學的趣味性，教師必須根據教材內容在課外設計布置一些新穎的需要學生動手制作的數學模型，激起學生學習數學的熱情。使學生的初中數學學習的更加輕松愉快，獲得成就感。

實踐是是檢驗真理的一切標準，學生通過動手操作，既可以培養解決問題的能力，又可以培養分析問題的能力，激發創新能力。學生在幾學期的學習實踐中就會養成動手檢驗和探索的習慣。在數學教學中培養學生的動手操作能力，也是素質教育的重要方面。

總結

總之，數學是學生必須重視的學科，在學生學習的過程中開發學生的綜合能力也是教師所要重視的，讓學生全面的學習能力都得到一定的提高，學生在數學上的學習能力也會隨著學生的學習而逐步提高。也會在學生今后的生活中、工作中表現出更加優秀的一面。