在線教學的實踐與思考

戴毓

摘? ?要：如果儀表專業是發動機，英語就是翅膀，儀表專業英語就是給儀表裝上翅膀，用英語助力專業發展。文章以儀表3181班教學為例，提出了主要問題，介紹了線上教學的開展情況，希望能為儀表專業英語教學提供幫助。

關鍵詞：專業英語;儀表;線上教學

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部發布通知，2020年春季學期延期開學。為響應教育部門“停課不停學”的號召，教師把線下課程搬到了線上，緊鑼密鼓地準備線上授課。

1? ? 在線教學的實施

專業英語課程不是純學術研究型教學課程，是以語言教學和專業知識及技能教學三大線路相結合的課程。本研究以儀表3181班為例，探討儀表專業英語的教學案例。為了了解學生的基礎，第一次課前教師發起了關于英語基礎的問卷調查，31人的班里只有4人通過了高等學校英語應用能力A級考試，任課教師說：“當時就有點擔心，原本想盡量用簡單英語“hold”住全場，只能改成一遍英文一遍中文再一遍英文的雙語教學”。

第一次課按照教師的經驗對某手操器說明書進行翻譯，全是長難句和部分專業詞匯，教師幾乎是逐字逐句地翻譯，可學生還是反映太難，加上線上教學有一定網絡延時，學生互動和體驗效果不好，為了吸取這次課的教訓，教師課后進行了深刻反思，關注學生的學習體驗和需求可以更好地認識和分析教學過程。經過反思，發現教師對課程目標定位不明晰，開始大量研讀課程理論文獻，設計問卷調查學生需求，澄清和審視對專業英語的認識，在課程研究的基礎上，重新確立了教學重點和教學內容，降低了學生的學習難度，從3個步驟開啟學生的專業英語學習之旅。課前，在云班課里發布學習資料及課件，并設計頭腦風暴等活動讓學生參與預習;課中從4個環節帶領大家學習：

（1）從專業詞匯入手，結合長句翻譯，但這種方式不夠直觀，于是教師在PPT中插入了相應儀表的圖片，通過對圖片的描述，讓學生在學習英語的同時對專業知識進行回顧，這才符合開設專業英語這門課的初衷;

（2）對話環節，為了提高學生的興趣，教師從英語趣配音中搜集了與課程內容相關的短視頻或者電影精彩片段，觀看完視頻，學生回答問題，然后進行角色扮演來完成影片里的橋段，通過這個環節，學生的聽力和口語水平得以提高;

（3）寫作環節，對于即將畢業的學生，提高求職或工作需要的英語寫作能力也是此課程的培養目標之一，從日常的說明書到會議日程表，每一個單元都有一個主題;

（4）復習環節，把課堂中出現的專業詞匯和A級高頻詞匯列入詞匯表中，給大家預留時間，然后在云班課里完成聽寫活動。課后包括復習和拓展，教師會在云班課設計與本次課相關的話題，讓學生在輕直播間里進行熱烈的討論來達到復習的目的，同時教師利用Ismart平臺上的資源，讓學生自學來拓展實用英語學習，每次作業就是上傳自學的內容到云班課里，平臺上還有聽說讀寫相關能力測試及測試報告，可以根據測試結果來反饋學生的學習情況。

隨著學習的推進，大家慢慢接受現在的學習環節，能做到課前預習，課中積極互動，直播后在云班課里主動要求聽寫單詞，學生的優秀表現讓教師欣喜，教學效果越來越貼近專業英語的教學目標。

2? ? 結語

經過這段時間的線上教學，通過觀察學生的互動表現、分析學生的作業質量、留意師生的日常交流，從中獲取信息反饋，重新框定問題，并對教師已有的認識進行反思，引導學生更積極主動地投入到儀表專業英語的思考、學習和積累中，促進學生專業英語知識與技巧的提升，將英語語言方面的專業知識與儀表方面的專業知識緊密結合在一起，提高儀表專業英語中這兩個要素之間的配合度，進而讓英語教學更好地服務于儀表專業實踐。

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