高職院校開展1+x證書制度試點的探索與實踐

盧德炳

摘? ?要：國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》中，明確指出了職業院校及應用型本科高校從2019年開始正式啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（1+X制度）的證書制度試點工作，主要目的是在更好地發揮學歷證書作用的基礎上，為學生的持續性發展提供制度保障。獲取職業技能等級證書，也就意味著學生的就業及創業本領得到了拓展，十分有效地緩解了當前的結構性就業矛盾。廣安職業技術學院第一時間響應國家的號召，實施了1+X證書制度試點工作。文章以此為研究案例，總結出一些經驗，以便為其他職業學院及應用型本科高校實施1+X證書制度提供借鑒。

關鍵詞：高職院校;1+X證書制度;實踐經驗

1? ? 高職院校實施1+X證書制度試點工作的意義所在

1+X證書制度試點工作的探索及實踐，是一種順應職業教育改革深化及人才評價機制建設不斷完善的表現，在理論及實踐上都有著極大的意義。1+X證書制度的試點推行，使得學生的學習不再局限于校內的專業知識學習，學習的目標從之前的單純取得學歷證書逐漸轉變為學歷證書的獲取及自身職業技能水平不斷提高的并重，這對國家資歷框架的全面建設及完善有著十分重要的意義。除此之外，高職學生獲取職業技能等級證書意味著學生在某一職業技能上取得了較大的進步。

2? ? 廣安職業學院實施1+X證書制度試點工作的主要經驗

2.1? 注重1+X和專業人才培養的深入融合

要想在真正意義上有效開展1+X證書制度試點工作，需要做到的工作之一就是將1+X和對應專業人才的培養進行深度融合。在這個過程中，首先，需要保障各專業教學標準及職業技能等級標準之間的有效對接，通過深入學習職業技能等級標準對能力水平的要求、具體的標準內容以及考核方案等;其次，對各個專業的職業面向、具體的人才培養規格、目標及具體畢業標準等各項人才培養要素進行全面且科學化的梳理及定位，形成職業教育及培訓并重的教育理念，實現專業教學及職業技能等級標準有效對接的目標，并以此為基礎，構建1+X證書制度下的全新人才培養方案。在此之后，從院校現行教學內容的分析入手，將已經完全納入教學體系及未來教學有可能完成的職業技術等級標準中的內容確定好，并在此基礎上，將這些標準轉化為相應的課程，納入人才培養方案及課程體系之中。

2.2? 教師團隊的優化建設

在高職院校1+X證書制度試點工作的實施過程中，教師是學生知識及專業技能的傳授人員，為了保證學生的專業知識及技能水平得到不斷的提升，需要注重教師團隊的優化建設。在1+X證書制度試點工作的要求下，教學隊伍中的雙師型教師數量不得少于整體教學團隊人數的50%，還要具備20%以上的各行業專家。在實施1+X證書制度試點工作的過程中，首先需要保證各個專業帶頭人的專業素質，只有帶頭人自身的專業素質過關，才可以更好地領導整個團隊，做好試點工作的頂層設計。除此之外，專業內骨干教師的培養也是不可忽視的，通過定期組織骨干教師參與職業技能等級培訓等活動，逐步提升各專業教師在教學、培訓等方面的工作能力。除了校內專業教師團隊的建設之外，還需要引進諸如對應行業企業兼職教師等人才，以便在真正意義上完善教師團隊的建設。

2.3? 職業培訓的高質量開展

在1+X證書制度試點工作實施過程中，職業技能的培訓工作得到了應有的重視。在開展職業培訓工作之前，需要保證各個專業的培訓條件符合職業技能的培訓要求，通過資金的多元化籌集及加大投入，改善實訓室的設施條件。除此之外，高職院校需要對新進校園的職業證書做出嚴格的審查，通過對職業證書的選擇、推出、追蹤、反饋機制的建設及完善，輔以諸如校內教學指導委員會等組織作用的全面發揮，可在嚴格把關入校職業證書的基礎上，不斷提升職業證書的含金量。在具體的證書培訓工作中，無論是校方委托培訓機構進行培訓，還是學校和所選培訓機構共同開展培訓工作，又或者是學生自主選擇培訓機構，任何一種方式都需要在完全明確培訓教學中必須完成的內容的基礎上，輔以對應的培訓方案，才可以真正達成專業培訓的教學目標。在最后的證書考核工作中，不但需要完成包括考試大綱、標準化試題庫、考核基地等考核資源建設工作，同時，需要針對考核的組織工作做出妥善的安排，將社會、行政及學校3個層面共同納入評價組織中，以客觀的成績評價方式，確保學生所獲職業技能等級證書的含金量。

3? ? 結語

1+X證書制度試點工作的開展，完全是順應我國職業教育改革的一種外在表現，廣安職業技術學院在積極響應國家政策的基礎上，在本次試點工作中，通過1+X和專業人才培養的深入融合、教師團隊的優化建設以及職業培訓的高質量開展，使得本校內的4個試點專業在職業技能等級證書的考核中取得了優秀的成果，這些經驗值得被其他高職院校借鑒。

[參考文獻]

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