綜合材料在小學美術課堂的運用實踐

曹軍

【摘? 要】? 現代美術教育由于教學手段、教學內容、教學目標的快速發展，教學也變得靈活多變、異彩分層。綜合材料在美術課堂中的知識傳授、觀察探究、教育感恩、交流溝通的教育功能得到充分凸顯與展現。綜合材料的合理運用讓小學美術課堂變得更加有趣、更加符合兒童口味，這對于培養學生的動手實踐能力、激發學生美術創作的興趣都有著不可替代的功效與作用。

【關鍵詞】? 美術教學;游戲課堂;綜合材料運用

伴隨著課改的持續推進，教學思路和方法也需緊扣孩子的心理世界和年齡特征，讓孩子們學得輕松、學得開心，從小在潛移默化中感受藝術的美，這就要求教師不斷創新符合兒童口味的美術教學方式，探尋培養學生感受美、發現美、創造美的美育路徑。

一、小學美術教育實踐中綜合材料的功能凸顯

綜合材料綜合運用兒童的“察、悟、性”及表達能力，通過多種材料的供給，為兒童提供了一個觀察、思考、創作的成長過程，進而能發展學生美術技能。綜合材料的運用在美術課堂教師實踐中功能表現如下：

1.知識傳授。“小小陀螺轉不停”課例是筆者對生活材料和美術課例的初次嘗試。通過把玩清一色陀螺，孩子的好奇心得到滿足，接下來畫陀螺、玩陀螺，最關鍵的步驟是運用毛線、亮片、貼畫、種子等小物件裝飾陀螺，讓孩子的玩具變身真正的藝術品。最后一步是游戲展示：小小陀螺轉不停。孩子們看著自己的作品在桌上旋轉、碰撞，快樂溢于言表，課堂預設完美實現，點、線、面，對稱、均衡、疏密的知識在游戲中順利完成教授。

2.觀察探究。材料運用的目的是直觀解決觀察方法和技巧問題，讓孩子學會觀察、學會理解、學會比較、學會分析。如“拔河比賽——螃蟹的寫生”課例：筆者將兩只張牙舞爪的螃蟹帶入課堂，用一根線綁住蟹的身體宣布拔河比賽開始，螃蟹的姿態孩子盡收眼底。美術課堂應是實踐與娛樂的完美結合，鼓勵和激發學生的創造性。

3.教育感恩。育人是美術教育的重要內容。《美術課程標準》指出：“在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。”小學美術教學中的德育滲透是在知識傳授、能力培養的同時進行的，它會起到“潤物細無聲”的神奇作用。

案例一：“小小草帽寄深情”，草帽對于孩子來說很陌生，從20世紀80年代的遮陽工具到如今裝飾的道具，時代賦予了草帽新的時代意義。草帽、丙烯、圖案和孩子的稚嫩技法，使草帽別具風味。環節一：戴著草帽走秀成為游戲環節，學生扭著小屁股來回表演，自信滿滿。環節二：烈日炎炎的下午，小朋友走進社區和爺爺奶奶共同打掃小區衛生并送上自己繪制的個性草帽，爺爺奶奶們滿心歡喜，一個勁地稱贊孩子們聰明、懂事。草帽讓孩子體會到了勞動的辛苦，心靈的感觸是言語和一般課堂所無法完成的。

案例二：“彩繪護士鞋——愿天使更加美麗”，護士人稱人間天使，是愛的化身，尤其是婦產科醫院的護士，每個生命都是在白衣天使的呵護下開始成長的。彩繪護士鞋成為課堂活動的載體，我們帶著孩子參觀了婦產科醫院的產科和住院部，和護士們進行零距離的交流，共同完成了一些幼兒護理的操作。帶著對醫生和護士的崇敬和感激，孩子們非常認真地在護士鞋上進行了創作，巧妙的構思讓護士阿姨們嘆服，作品還沒干透，她們已經迫不及待地秀了起來。孩子們表示要學習白衣天使們這種忘我的工作精神，好好學習，長大后做一個對社會有用的人。美術教育不僅是美術技巧，更多的是教書育人。

4.交流溝通。藝術活動的設計與開展同樣對孩子和父母、孩子和孩子的交流起到了浸潤的作用。

案例一：“梨花風起正清明，游子尋春半出城”。清明節吃蛋，代表去舊布新，新的一年寓意好運多多，象征圓圓滿滿。為了迎接清明節的到來，筆者帶著孩子開展了一場別開生面的“彩繪清明蛋”活動，期待孩子們通過彩繪清明蛋這一獨特的方式構建對清明的理解和感悟。清明蛋在學生的巧手裝扮下精彩紛呈：有上海世博吉祥物海寶的“燦爛笑臉”，有多姿多彩、寓意豐富的京劇臉譜，有“活靈活現”的卡通人物，有“爭芳斗艷”的櫻花、桃花。真可謂色彩繽紛，個性十足。

案例二：“親子活動樂翻天，花樣風箏飛滿天”。“彩繪風箏”親子活動正火熱進行著。教師剛分發好事先準備的材料，孩子們就迫不及待地在風箏上畫著喜愛的圖案和形象，有翩翩起舞的蝴蝶，有展翅高飛的鳳凰……接著，孩子們有的用蠟筆或水粉色在圖案上涂上漂亮的顏色，有的則用彩色皺紋紙進行裝飾，雖然方式不一，但個個熱情高漲。最后，他們著親手制作的風箏奔至操場，家校攜手，放飛夢想。

二、綜合材料在小學美術課堂中的作用

1.突出重點、難點。綜合材料能使學生對一些不易掌握的觀點、比較枯燥的內容變不樂意聽為喜歡聽，從而更好地掌握學科知識。小學高年級美術課程中包含一定的理論知識，這些理論知識涉及色彩知識、光學知識、立體幾何知識等等，多種方法和手段的運用能幫助學生初步掌握淺顯的美術知識和繪畫技能。

2.激發濃厚興趣，讓孩子的興趣驅動達到高潮。在小學美術教學中，學生興趣的激發是非常重要的。綜合材料的運用最大程度地抓住了學生的好奇心和求知欲。教師恰如其分地講解、示范，適時的語言切入或激勵都在某種程度上喚醒著孩子深層次的內心需求。

3.刺激創作欲望，讓孩子的創想“無法無天”。如德國教育家第斯惠多所言：“教育的藝術在于喚醒、激發、鼓勵。”多種材料的運用能喚醒學生認知，激發學習興趣，豐富美術課堂。實踐證明：材料使用后，學生作品也呈現了多元化的特征，剪貼畫色彩鮮艷，沙畫造型優美，布貼畫圖案多變、質感強，環保服飾更是設計大膽，組合巧妙。

三、游戲情景與綜合材料運用相結合，創設美術教學新路徑

游戲的設定是對材料使用前的情境的鋪墊，材料的介入使游戲有了媒介與依托，是游戲的物化手段之一。綜合材料在中小學課堂的運用就是借助材料的直觀、生動、娛樂屬性激發學生的創作欲望與靈感，從而實現寓教于樂的課堂轉變，進一步謀求學生美術技法與美育素養的提升。

綜合材料作為實現課堂目標的媒介與橋梁，試圖重構傳統教學模式，讓材料與學生、學生與學生、教師與學生的互動、思維碰撞貫穿于整個教學過程，在教師主導的課堂中充分展現學生的主體參與地位。實踐發現，綜合材料資源的運用拓寬了學生美術創作的視域，充分發揮了學生的創造力，有助于學生的動手實踐能力的培養。游戲情境課堂與綜合材料的有機交融使美術教學變成了一種能熏染藝術細胞的教育過程，讓美術課堂變成了充滿智慧與活力的場所。

綜合材料支撐下的美術課堂，有助于低幼兒童觸覺、視覺、聽覺感受的調動，使美術教學顯得輕松、實用、效果突出，同時師生、生生在游戲情境下關系更加融洽，溝通更加順暢，對于參與者情感培養和美育素質養成都有著積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]王亞楠.生活化的綜合材料在少兒美術教學中的運用[J].美術教育研究，2019（01）：25.

[2]姚林林.淺談綜合材料在美術教學中激發學生學習興趣的作用[J].美術教育研究，2015（11）：15.