加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合

熊君

摘要：素質(zhì)教育是國(guó)家為了打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育提出的一種新型的教學(xué)方式，是當(dāng)前教育部門(mén)課改的一項(xiàng)重要指標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)的主要課程之一，如何在教學(xué)中加強(qiáng)與素質(zhì)教育的融合，不讓素質(zhì)教育流于形式和表面，需要從教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法等方面提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);素質(zhì)教育;融合

素質(zhì)教育自課改以來(lái)，是教育改革的重中之重，語(yǔ)文是對(duì)中華民族上下五千年的文化進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)的重要途徑，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，提升學(xué)生整體素質(zhì)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。文章結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，論述了在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議，與廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者共勉。

一、面對(duì)不同的環(huán)境選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法

初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)情境來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)不同的題材和形式的文章采用不同的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，需要教師根據(jù)作者所處的時(shí)代背景出發(fā)，來(lái)分析為何在不同的時(shí)期，作者表現(xiàn)出來(lái)的“愁”不一樣。《鄉(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱為意象遞進(jìn)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。

除上述情景教學(xué)方式之外，還需要針對(duì)不同年級(jí)以及不同的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方式。因材施教才是教學(xué)方法的根本。例如在針對(duì)初一的學(xué)生可以給出思考問(wèn)題后，讓其帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，思考文章表達(dá)含義;針對(duì)初二的學(xué)生可以鼓勵(lì)其課外閱讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)摘抄，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力;針對(duì)初三的學(xué)生應(yīng)該要學(xué)著放手，讓其自主學(xué)習(xí)，教師只給其相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的基石需要重點(diǎn)把握

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立在雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)之上，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)上更為明顯。文言文教學(xué)的最終目的就時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用的能力，首先要求學(xué)生擁有基礎(chǔ)知識(shí)，掌握字詞的釋義為起點(diǎn)，再根據(jù)詞義貫穿起來(lái)理解句意。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將采用分步驟、分年級(jí)、分類別的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)教育。針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要在對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的同時(shí)，將初中和小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)差別闡述，以此為目的來(lái)引入初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí);通過(guò)一年學(xué)習(xí)，對(duì)初中二年級(jí)的學(xué)生，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí);針對(duì)初中三年級(jí)的學(xué)生，由于即將面臨中考，需要對(duì)三個(gè)學(xué)年的知識(shí)進(jìn)行梳理，分類并歸納總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和回顧。通過(guò)不同的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在理解的角度上認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系以及區(qū)別，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

其一，用耳朵傾聽(tīng)，是學(xué)生掌握知識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的根本來(lái)源。在教學(xué)過(guò)沉重，要充分利用聽(tīng)得過(guò)程，意在學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)，并且在聽(tīng)完之后，能夠理解“弦外之音”以及“言外之意”。其二便是學(xué)生說(shuō)的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，用口頭表達(dá)出意愿，能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出字音字義，組織語(yǔ)言鍛煉自我的口頭表達(dá)能力。在課堂上可以通過(guò)口頭作文、課文朗讀等方面訓(xùn)練，課外活動(dòng)可以組織學(xué)生演講，從而鍛煉其說(shuō)話能力。其三是學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)讓學(xué)生提前了解課文，找出生詞、標(biāo)出段落、理解文章大致意思、體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情等，通過(guò)該方式提升學(xué)生閱讀能力。其四是寫(xiě)作能力培養(yǎng)。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)的最直接的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，定期給出時(shí)間讓學(xué)生閱讀，擴(kuò)大詞匯量以及信息量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣;同時(shí)還要教師講解文章寫(xiě)作知識(shí)，從寫(xiě)作的各個(gè)方面知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，令其掌握寫(xiě)作技巧和要領(lǐng)，保證文章語(yǔ)句通順、主題明確、語(yǔ)言優(yōu)美。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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