傳承傳統(tǒng)文化，增強高中生文化自信

周芬蘭 盧庚偉

摘要：當(dāng)今社會的教育任務(wù)已經(jīng)從原本的注重對學(xué)生知識文化水平的培養(yǎng)逐漸的轉(zhuǎn)型為對學(xué)生各個方面的全面發(fā)展為目標(biāo)展開教育，向社會或者高等學(xué)府輸送的往往是道德水準(zhǔn)綜合素質(zhì)較高的人才，而其中，學(xué)生的文化認(rèn)同感和對于文化的自信心更是其中重要的方面，高中作為一個教育的重要時期，教師要做好學(xué)生對于民族文化自信心的培養(yǎng)工作。本文便圍繞著高中時期政治教師如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的文化自豪感進行培養(yǎng)展開討論和交流。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;文化認(rèn)同感;文化自信心;高中政治

引言：

學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感的培養(yǎng)是教育環(huán)節(jié)中極為重要的環(huán)節(jié)，教育的過程不但要對學(xué)生的文化知識能力進行培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生的文化自信心的養(yǎng)成。教師要把握高中時期的重要性，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強對高中時期的學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代中國的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人，成為道德水平高的全面型人才，下面是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中教師的具體幾點教學(xué)策略環(huán)節(jié)的設(shè)計。

一、在課堂中設(shè)計相應(yīng)的情景進行愛國文化的培養(yǎng)

高中時期的學(xué)生通常已經(jīng)具備了初步的社會國家觀念，但是尚未完全成熟，出現(xiàn)分歧和問題時很難正確的做出抉擇，容易受外界影響，高中時期的文化教育培養(yǎng)便應(yīng)當(dāng)以教師引導(dǎo)學(xué)生自身進行體會的方式進行下去，傳統(tǒng)式的說教方法，在這個學(xué)生自我意識較強的時期很難適用起來，所以要在課堂上設(shè)置合適的教學(xué)情境，營造出相應(yīng)的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在課堂上可以進行自我理解感悟，通過間接的方式達到對學(xué)生文化教育的目的，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也逐步起到了對學(xué)生文化認(rèn)同的培養(yǎng)。例如在高中政治必修教材第三單元《源遠流長的中華文化》一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述荊軻刺秦王這樣一個古往今來大家都耳熟能詳?shù)墓适拢n堂上，教師不妨讓學(xué)生們扮演歷史上的荊軻、秦王等人物，還原當(dāng)時的現(xiàn)場，并且教師需要對當(dāng)時的歷史背景進行充分的解讀：春秋戰(zhàn)國時期那種百家爭鳴文化，各支文化都競相綻放的歷史年代，使學(xué)生在提升對本課的理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以充分的接觸中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的寶貴意義與時代的變化帶來的影響。教師通過此情景的設(shè)置可以從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。通過合適的環(huán)節(jié)設(shè)計長此以往，不僅學(xué)生的接受效果學(xué)習(xí)的深刻程度會得到提升，最重要的是學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的歸屬感與認(rèn)同感也會相應(yīng)的隨之提升[1]。

二、經(jīng)典的古詩詞誦讀與意境的完美還原

中國的傳統(tǒng)文化十分的豐富，上到天文地理四大發(fā)明，下到民間傳說周公解夢都是傳統(tǒng)文化中的部分，古詩詞自然也屬于傳統(tǒng)文化的部分，且是中國從古至今最為重要的瑰寶之一，高中的教育注重學(xué)生詩詞文言文的學(xué)習(xí)，所以教師要充分的把握高中時期的這一教學(xué)重點，一方面這部分內(nèi)容不但是考試的重點內(nèi)容，另一方面也是中華傳統(tǒng)文化的最直接體現(xiàn)，加強該部分的教學(xué)方式改進，不但可以增強學(xué)生對詩詞文化的掌握情況，還可以使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的認(rèn)同方面有進一步的提升。例如高中政治必修三教材第二單元《傳統(tǒng)文化的繼承》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找兩篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)詩詞，一方面讓學(xué)生對于原文進行充分的朗讀和理解，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生可以進行充分的自我思考，發(fā)散思維聯(lián)想古詩詞所包含的充分含義;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對作者及作者的寫作背景進行充分的說明介紹;為何在歷史的長河中，該類詩詞的內(nèi)容可以完整地保留下來，并誦讀至今，提升學(xué)生們對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，能在學(xué)習(xí)中充分的接觸這一傳統(tǒng)的民俗文化，增強每一位學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。此外教師應(yīng)多與學(xué)校進行溝通，在班上或者學(xué)校內(nèi)開展古詩詞誦讀的主題文化周，培養(yǎng)學(xué)生的該方面的文化素養(yǎng)，對學(xué)生進行文化的熏陶。教師的此類教學(xué)方式長期堅持下去，學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感與自信心會得到大幅度的提升[2]。

三、愛國情懷與文化認(rèn)同在教學(xué)中的突出體現(xiàn)

中國的傳統(tǒng)文化被近現(xiàn)代的文人作家、有志青年通過文字筆墨的形式完美的展現(xiàn)了出來，書籍上的許多文章都是作者抒發(fā)愛國情感，并對中國傳統(tǒng)文化進行高度贊揚的文章。教師在進行授課時一定要在充分還原作者情感與內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課本上的內(nèi)容進行擴展與延伸，突出愛國主義傳統(tǒng)文化的教育工作。例如在高中政治必修三第一單元《感受文化影響》一課中，教師可以通過例舉中國歷史上傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解，在此教學(xué)的基礎(chǔ)上，對原文進行深度的拓展，在網(wǎng)絡(luò)收集中國傳統(tǒng)建筑的文化照片，通過對這些建筑的講解與描述影響學(xué)生，激起學(xué)生對傳統(tǒng)建筑的充分興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。此外課本上有描寫傳統(tǒng)節(jié)日民俗習(xí)慣的文章，教師都應(yīng)該把學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及對祖國的熱愛設(shè)置為最主要的教學(xué)目的，教師向?qū)W生灌輸正確的愛國思想，積極向上的價值觀，在高中這一關(guān)鍵時期，可以養(yǎng)成學(xué)生足夠的民俗傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自信心，起到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

四、結(jié)束語

我國的傳統(tǒng)文化極其豐富多彩，在高中這一關(guān)鍵重要的時期，教師應(yīng)充分的起到學(xué)生的傳統(tǒng)文化情感與愛國情感的培養(yǎng)與熏陶，通過合適的教學(xué)方式，給學(xué)生輸送正確的民族感與國家觀念，提升每一位學(xué)生的文化自信程度。

參考文獻：

[1]陳澤環(huán)，李艷峰.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與增強文化自信——基于張岱年文化哲學(xué)的闡發(fā)[J].思想理論教育（上半月綜合版），2017，000 （009）：18-22.

[2]許莉，馬躍.地方傳統(tǒng)文化傳承與文化自信提升協(xié)調(diào)推進——以安徽省為例[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2018，000 （001）：110-113.

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《臨夏州少數(shù)民族地區(qū)高中生傳承傳統(tǒng)文化的調(diào)查研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3714）研究成果