淺談微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及組織形式

摘? ? 要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，大多數(shù)教師都開(kāi)展了課程的線上直播教學(xué)，課程直播過(guò)程中會(huì)利用到大量線上平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源和視頻資料，來(lái)幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，可見(jiàn)線上課程資源庫(kù)建設(shè)的重要。本文主要從微課制作和課堂組織，如何讓微課更好的融入和應(yīng)用到課程教學(xué)中的角度進(jìn)行講述。

關(guān)鍵詞：微課;課堂教學(xué);組織形式;應(yīng)用

微課制作是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，包括了知識(shí)點(diǎn)的選取、圖文資料收集、文案和表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)、課程錄制剪輯等等。微課的時(shí)間長(zhǎng)度一般定義是在10分鐘以內(nèi)，微課視頻的時(shí)間短到什么程度是學(xué)生容易接受的呢？參考目前流行的短視頻時(shí)長(zhǎng)來(lái)做微課的時(shí)長(zhǎng)參考，答案是1分鐘。微課時(shí)長(zhǎng)短到什么程度是學(xué)生普遍喜歡的呢？15秒。

也就是說(shuō)，學(xué)生如果有5分鐘碎片時(shí)間用來(lái)自由學(xué)習(xí)，他可能更愿意看20個(gè)15秒視頻、5個(gè)1分鐘的視頻，如果有他喜歡的可能會(huì)重復(fù)看幾遍，如果是5分鐘的視頻，他可能會(huì)看到2分鐘的時(shí)候就會(huì)劃走。很多老師看到這里會(huì)說(shuō)，給我10分鐘的時(shí)長(zhǎng)可能我都未必講得完我準(zhǔn)備的內(nèi)容，15秒那是不可能的。因此，本文以此為切入點(diǎn)，就微課的表現(xiàn)形式和課堂應(yīng)用等方面做如下表述。

一、制作微課的意義

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，教師花了很多心思和時(shí)間在制作微課上，如果學(xué)生不愿意看或沒(méi)有多少同學(xué)看，那根本就是在浪費(fèi)時(shí)間。制作微課的根本意義還是在于學(xué)生在課前、課后甚至是今后步入工作崗位，想對(duì)某個(gè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠找到相應(yīng)微課來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收理解。所以，為了能夠更好的發(fā)揮微課的作用，體現(xiàn)微課的價(jià)值，微課的內(nèi)容還是需要考慮學(xué)生的接受能力，也就是學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)真的看完整個(gè)微課視頻，并且主動(dòng)觀看其他相關(guān)的微課內(nèi)容。

二、微課時(shí)長(zhǎng)的選擇

微課不能完全取代課堂教學(xué)，微課不能實(shí)現(xiàn)課堂的面對(duì)面交流互動(dòng)，學(xué)生在觀看微課時(shí)的專注力和專注程度是會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而下降的。所以，制作微課時(shí)要根據(jù)不同的需求選取微課的時(shí)長(zhǎng)。

作者認(rèn)為微課的時(shí)長(zhǎng)分為以下三種：其一，課程類微課，課程時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘。課程類微課主要是把課程進(jìn)行時(shí)間上的壓縮，以直接切入的方式將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講授。其二，技巧類微課，課程時(shí)長(zhǎng)1-5分鐘。技巧類微課主要是以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)問(wèn)題所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這類微課是以某個(gè)實(shí)際問(wèn)題或微小項(xiàng)目為例，講解如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題和完成項(xiàng)目。其三，認(rèn)知類微課，課程時(shí)長(zhǎng)1分鐘內(nèi)。理解類微課主要針對(duì)某一個(gè)概念、現(xiàn)象、原理等具體的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生更直觀的理解。

三、微課內(nèi)容形式

1、設(shè)計(jì)要求

由于微課視頻時(shí)長(zhǎng)短，講解的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)范圍要小，如果想錄制認(rèn)知類的視頻時(shí)間更為有限。所以如何利用好有限的視頻時(shí)長(zhǎng)來(lái)更好的突出和表現(xiàn)教師要講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，就需要教師對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)微課解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，也可以是對(duì)幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行講解。如果是對(duì)幾個(gè)有邏輯關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分開(kāi)講解，再用單獨(dú)一個(gè)微課來(lái)講解幾者之間的邏輯關(guān)系，這樣更能夠突出微課的知識(shí)重點(diǎn)。

2、表現(xiàn)形式

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)，微課的內(nèi)容形式可以使用相對(duì)傳統(tǒng)的錄屏（黑板）加講解的形式，作者更提倡使用生活化、節(jié)目化的形式，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生觀看時(shí)感覺(jué)到輕松和自在。語(yǔ)速在表達(dá)得清楚的前提下盡可能的快一些，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白的地方可以返回再聽(tīng)一遍，需要做筆記的地方可以暫停。所以為了更好的利用微課有限的時(shí)間，盡可能的加快語(yǔ)速或后期進(jìn)行視頻的加速處理。

四、微課在課程中的應(yīng)用

1、微課與課程的結(jié)合

線上的微課與線下課程教學(xué)相結(jié)合的形式，大多會(huì)基于一定的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)的程度可視教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行確定。在翻轉(zhuǎn)的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)討論交流內(nèi)容，以微課的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展討論。基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)已由微課的形式讓學(xué)生在課前進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂教學(xué)上來(lái)說(shuō)，留出了更多的時(shí)間讓教師在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，進(jìn)一步擴(kuò)展了課堂內(nèi)容的深度。

2、課堂教學(xué)的組織

結(jié)合微課教學(xué)的前提下，在課程的教學(xué)組織上作者運(yùn)用了“對(duì)分課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行“微課+對(duì)分”的課程組織形式。“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的一種新型教學(xué)模式，主要的核心理念是將課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行對(duì)分，一半用于教師進(jìn)行講授，一半用于學(xué)生集中研討和成果展示，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主分析的能力。

在課堂上，利用對(duì)分課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在課堂知識(shí)講解前，需要將課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容進(jìn)行快速的梳理一遍，一是加深學(xué)生對(duì)微課講解的知識(shí)點(diǎn)的映像，二是看學(xué)生對(duì)微課講解的知識(shí)內(nèi)容是否全面理解。如果學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容還理解不清，需要對(duì)微課講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化講解，同時(shí)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。然后，教師對(duì)課堂內(nèi)容的結(jié)果進(jìn)行前置，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論分析，梳理流程和邏輯關(guān)系。接著由學(xué)生自主思考以及小組討論形式，形成最終成果和結(jié)果。最后教師再進(jìn)行總結(jié)歸納并布置課后作業(yè)。為進(jìn)一步深化微課對(duì)教學(xué)的應(yīng)用，教師可以制作作業(yè)的講解視頻，以微課的形式在上交課后作業(yè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)布視頻作為課后輔導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

縱觀互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展趨勢(shì)，線上教學(xué)及線上資源對(duì)我們課堂教學(xué)的應(yīng)用與幫助效果是非常明顯的，如何利用好微課對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，需要形成大量的線上微課教學(xué)資源。同時(shí)，利用微課加對(duì)分課堂的形式，能夠讓微課更好的融入到我們教學(xué)當(dāng)中，使得教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)更加從容和靈活，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，帶給學(xué)生一種對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：何宇（1987-），男，廣西興業(yè)人，講師，學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：教育技術(shù)研究、電子信息及工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用。

文章來(lái)源：本文系2018年南寧學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“微課+對(duì)分”模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：2018XJJG10）階段成果。