優化心理學教育的教學策略

王志毅

摘 要：教師想要優化心理學教學工作，可以從優化教學內容、提高教師綜合素質、結合教學內容聯系實際、以實踐的方式開展教學工作等方面入手，進一步提高學生的認知能力，從而實現提高學生學習效率、培養學生綜合素養、形成自身道德法律意識的教學目標。

關鍵詞：心理學; 教學; 職業技術院校

教育策略是教學設計中的一環，是為了幫助學生在特定情境中完成既定的教學目標和教學認知而制定的具體計劃。教師在這個環節中，扮演著選擇教學資源和教學策略的角色，從教師的角色中可以看出教師的價值取向。因此，教師想要優化學生的心理學學習，首先就要提高自身的綜合素質，才能進一步的引導學生進行教學優化，將學生培養成社會所需要的人才。

一、優化教學內容，提高教師的綜合教學素質

在日常的教學中教師可以把現代心理學研究的教學成果融入職業技術院校的教學實踐中來。進而運用高效的教學手段，開闊學生的思維，提高學生的綜合應用能力，進一步提升學生的學習效果，為實現培養社會發展所需要的人才奠定良好的基礎。對此，教師應該積極轉變傳統的教育觀念，將心理健康的培養納入教學工作的日程中。同時在教師傳授學生知識的同時，針對學生的個體差異為個別學生群體開展課外心理咨詢幫助活動。以此進一步加強教師的綜合素質以及對學生人生觀的教育理念。為培養全面發展的綜合素質人才打下堅實的基礎。因此，教師需要結合學生情況，將教學與現實緊密地聯系在一起，通過引導從而豐富學生心理學的內容，真正實現采用科學的教育觀念去解決學生現實中的實際問題。以此培養學生的心理發展建設和道德法律知識的構建。在實際應用中，教師需要合理地安排教學內容，保證教學時既實現本學期有總體目標，又有各階段的階段目標和每節課教學的具體目標，以此豐富學生學習內容，保證學生學習的高效性。

二、利用知識的連接性，優化學生的認知過程

知識的學習具有應有的連接性。因為知識的學習起源于生活，知識的應用又要回歸于生活，因此，教師可以結合日常生活中學生的心理活動現象和學生行為具體表現進行深度的分析。人類的心理活動現象十分的復雜，且具有一定的隱秘性，但其本質還是一種活動現象。許多人類的心理活動現象帶有一定的普遍性和共同性，總要通過一定的肢體、語言、神態等形式將其表現出來。教師可以將學生分成若干個小組，通過設置學習任務來觀察學生的反應和狀態，進而總結學生發展的規律。然后再將理論用于實踐中，將現實生活與課堂上的理論知識的學習有機結合起來，通過學生自身的不斷觀察和總結，學生很快就可以總結出規律并達到舉一反三的教學效果。

（一）通過學生自身發展規律創設連接

通過學生自身發展規律的認知，可以讓學習變得更加生動有趣，也能讓學生學以致用。一個充滿樂趣的學習氛圍可以讓學生在日常生活中投入更多的情感交流，這樣學生的自我意識偏差就會成為課堂討論的重點話題，這不僅對于學生學好心理學有所幫助，還可以讓學生本身的身心健康得以正常的發展。因此，教師在引導學生學習心理學的過程中應該把學生在遭遇同一種問題時的心理狀態進行討論和分析，引起學生的共鳴，激發學生的同理心，充分地將過去的經驗累積到現有的教學生活中，然后幫助學生解決問題，構建知識的鏈接，以此解決學生在學習生活中遇到的各種問題。

（二）通過經典案例分析創設連接

在心理學教學的過程中，教師也會發現一些典型案例中的心理現象，它具有一定的特殊性。它產生的活動現象需要在比較特殊的條件下才能呈現出來，因此在日常生活中，教師是通常察覺不到的。但他同時又能夠全方位地證明心理學中最為基本的現象與規律的產生。因此，在教師講解一些深奧復雜的心理學理論時教師可以為學生提供一些典型的經典案例，這些案例通常會成為學生掌握知識相關內容的重要條件。學生可以結合自己所學習過的知識進行深度的分析這些心理行為的形成原因，這樣就可以清楚地讓學生知道一些行為產生需要極其特殊的條件，一旦錯過這些條件，就會造成終身的影響，從而讓學生深入地了解環境教育與自身的身心健康發展有著強烈的聯系。

（三）通過文學作品體驗心理變化

在學生形成心理情感認知的時候，教師也可以選擇通過文學作品的閱讀分析來幫助學生了解情感的變化。首先，文學作品中含有大量的人物傳記和小說。在人物傳記中，學生可以很好地感受作者在不同時期的心理成長變化，可以依據文章內容的線索分析出這個人物的心理情感以及不同時期的心境的變化。在小說當中，由于色彩比較濃重，小說的人物刻畫通常比較鮮明，這更利于學生感受其心理的現象和問題。通過學生對文學作品的閱讀，也可以讓學生在作品中得到心理發展的啟示，并幫助學生提高分析解決問題的能力。

三、結合教學內容進行理論實踐，實現教學優化

教師也可以從培養學生的教學目標出發，結合生活實際，將教學內容與現實生活聯系在一起，從而實現心理學教學的優化。在日常教學生活中，教師可以培養學生多動手、多動腦、勤思考的方式，讓學生認知自己的發展規律。比如。部分學生可能在學習時注意力容易分散，教師就可以引導學生通過心理學的實踐方法，分析注意力轉移的原因。很多學生除了喜歡受外界的刺激影響和興趣的需要以外，還有其他的品質問題。部分學生與教師溝通時說，自己在教師講課時可能會不自覺的發呆，或是在腦中聯想到其它的事情，這就是學生思維跳躍敏感的體現。當學生喜歡東張西望，這是由于注意力不穩定所導致的，而針對后者，則是注意力太過穩定所導致。通過這樣的自我觀察和自我分析，學生就會知道自身問題的形成原因，從而想出各種辦法和解決措施。這樣，學生不光掌握了自身的發展規律還實現了優化心理學的認知。

四、提高教師的教學效率，使用現代化教學手段

在日常教學的過程中，想要提高教師的心理學教學效率，也可以借助現代化的教學手段。例如，教師可以使用多媒體教學設備進行授課。在心理學的教學內容中，很多知識具有理性行認知，學生可能不了解其深層含義，教師就可以通過使用多媒體設備，將概念含義以教學短片的形式播出，讓學生可以通過視覺、聽覺的刺激，將抽象的文字轉化為具體的圖像認知。在傳統模式的教學中，教師只能用書本教育和案例教育來實現學生對于心理知識的認知和實際應用，但是在技術發達的今天。就是可以運用現代化的教學手段，幫助學生更好地理解心理知識的內容和概念，掌握心理發展的規律，實現提高學生的道德層次和人文素養，培養學生成為一個優秀的人才。

五、采用豐富的教學模式，優化學生的認知能力

教學的模式在教學的過程中起著非常重要的作用，它可以直接關系到教學的效率和水平的高低，一個好的教學模式可以激發學生的學習興趣和參與課堂的主動性，而不好的教學模式，往往就會讓學生對課堂產生厭倦的心理，在完成學生學習目標的同時，學生也會完全喪失對于學習的欲望。在現代課堂中，最鮮明的教學特點就是教學模式的豐富多樣，教師可以有意識的在某一章節的主題教學內容中選擇恰當的教學模式，解決教學中的學習任務，優化學生對于知識的認知能力。經過多年的教學實踐，教師發現，在教授教學的過程中，采用發現式的學習模式，可以更好的激發學生在心理學習中的自我探索。在發現式學習中，學生可以實現自主學習，在實踐應用中，不僅鍛煉了自身的動手能力，還可以鞏固已經掌握的知識，通過自己獨立的思考，獲取解決問題的能力。

教師想要優化職業院校的心理學教學工作，首先要提高自身的職業素養，吸收先進的教學理念，在保證學生主體地位的同時，促進學生的綜合能力的發展，這樣學生才能學以致用，發揮自身的主觀能動性，從而實現提高學習效率，優化課堂的教學目的。

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