建構游戲中幼兒有效運用圖示資源的評價

王楊

摘 要：評價在整個區(qū)域活動中都不可或缺，當幼兒結束建構游戲后，教師應當善用評價，讓孩子得到長遠的發(fā)展。

關鍵詞：建構游戲;圖示資源;評價

一、在評價中體驗自主

孩子們在日常生活中就樂于表達自己，大部分孩子也樂意在講評環(huán)節(jié)分享自己的觀點，針對幼兒在建構游戲中出現的一系列問題和矛盾，結合區(qū)域觀察的重點，來進行思考和點評，鼓勵幼兒把在游戲中的所見所聞、情緒情感和同伴們分享，或者請同伴們幫助他們解決而不是直接由老師告訴他們應該怎么辦。這樣孩子們的注意力都比較集中，能夠激發(fā)孩子們游戲的興趣和促進同伴之間的交流。因此，在這環(huán)節(jié)中我們可以把話語權適當地交給孩子，讓孩子充分地表達內心的想法。

案例：建構技能圖示材料投放后幼兒的建構游戲評價

教師：老師在建構區(qū)放了建構技能的圖，你們參考了這些技巧，有沒有建造出什么房子？

軒軒指著壘高技巧的圖說：“我用的是這種方法，但是它搭上去越來越高總是會倒。”

教師：“那小朋友們想想有沒有什么辦法讓房子牢一點？”

辰辰：“可以在這兩個積木中間在放個積木。”

心一：“要把最下面的積木搭得寬一些。”

在這過程中，我們老師可以是一個認真的傾聽者、引導者、支持者，為孩子提供適當的指導和激勵。通過這一提問，我激發(fā)他們的討論，通過自主討論，讓參與游戲的幼兒和下次即將參與游戲的幼兒談論和梳理經驗，在這種寬松的交流氛圍中，讓孩子體驗自由和自主。

二、在評價中豐富材料

區(qū)域游戲與材料的支持密不可分，評價材料是游戲評價的重要組成部分。有效的材料能增強游戲的效果，并提高幼兒的游戲水平，在我們提供了“公園”的建筑示意圖后，建構區(qū)的一些基礎木塊積木已經不足以支持幼兒更好地搭建，因此在建構游戲中結合小班已有的建構經驗，討論并發(fā)放了家園調查表“還可以投放哪些輔助材料更好地搭建公園”。討論后集中家長和幼兒的想法，我們投放了低結構材料，如塑料絲管、紙管、奶粉罐、紙蛋托和裝水的瓶子等，可以激發(fā)幼兒想象力，增強幼兒以物代物的能力。

案例：“公園”建筑示意圖材料投放后幼兒在建構游戲中的搭建過程。

成成和爍爍拿了長形積木拼搭了公園的路，拿長形積木側著放搭建了圍墻，又拿了弧形積木拼搭成一個圓形放在中間，爍爍說：“這個是公園里面的湖。”逐漸的公園越來越有規(guī)模。

在初步搭建完了整個公園，他們去材料筐里拿取了幾個黑色塑料絲管。

成成把這些絲管挨個放在公園的路旁邊：“這些是路燈。”

又拿了綠色的紙管：“這些是大樹。”他們指出公園還有停車場，但是沒有小汽車的材料。

教師：那我們就可以收集小汽車投放在建構區(qū)了。

在各種低結構材料的支持下，孩子們對建構游戲越來越感興趣，自然而然獲得了深入的游戲體驗。在經過對材料的使用和親身體驗后，能夠清楚地知道需求并提出需要增加的材料，我們再次給予支持，根據他們的興趣和需求來創(chuàng)建探究環(huán)境，并提供探究材料，以幫助幼兒獲得游戲中的真實體驗并得到實際的發(fā)展。

三、在評價中積累經驗

通常我們區(qū)域活動的評價分為兩個階段：一個是活動的開始，另一個是活動結束后的點評。在兩個時期中，我們都給它不同的評價重點。在建構游戲的水平逐漸提高后，幼兒開始對繪畫建構圖紙感興趣。活動的開始，我們注重于分享經驗，請幼兒介紹自己的圖紙。例如：你畫的是什么？你打算怎么搭建，用什么材料？打算和哪幾個同伴一起合作？這種交流方式著重于孩子的語言表達和對搭建過程的描述，不僅可以總結自己的經驗，還可以使同伴吸收自己在聆聽過程中沒有的新經歷，以此來借鑒并從中學習。

案例：幼兒手繪建筑圖紙材料投放在建構游戲中，參照圖紙搭建過程中發(fā)現的問題并積累經驗。

在結合《可愛的動物》主題中，月月在圖紙上只畫了一個小房子，她稱為“小兔子的家”，和同伴合作搭建后，旁邊的樂樂搭建的是小鴨子的家。

教師：你們的家離得挺近的，小白兔和小鴨子是不是可以互相來家里做客呢？

月月點點頭，拿取了長板積木在兩個房子中間搭建了一條道路。在游戲后的評價中，我請月月來介紹自己搭建過程中獲得的經驗，她向同伴分享自己在建構中還可以搭一條小路連接其他小動物的家，也可以在以后的繪畫圖紙中不僅限于畫一座房子，這不僅讓同伴們知道了搭建技巧，也通過這個評價平臺來充分表現自己。在這個不斷積累的過程中，她的建構水平會越來越提高，同時在繪畫能力上也有所提升。因此，評價讓幼兒獲得更多經驗并不斷促進幼兒的全面發(fā)展。

四、在評價中共享快樂

建構游戲一直是孩子喜愛的活動之一。通過自我選擇，詢問和合作，孩子們會感受到自主參與的快樂。那么，如何體驗并分享評價的快樂呢？每當孩子搭建比較完整的作品，他們都會詢問是否可以不拆掉，由此我深深體會到，評價中體會快樂就是要讓孩子體會到成功，并和他人分享成功。如何使每個孩子都體會成功？我把他們的作品用拍照、彩印并上墻的方式，讓他們通過集體交流來介紹自己的作品，在介紹中我們還需要更多注意那些容易被忽視的孩子，這些孩子的建構作品雖然比較稚拙，但也充滿想象力和童趣。對他們來說，展示自己作品也是一種勇氣、一種交流，一種對獲得肯定的渴望。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。是了解教育在幼兒發(fā)展中的適宜性、有效性，調整并改進教育工作，促進每個幼兒的發(fā)展，提高教育質量的必要手段。”由此看出，評價是促進幼兒和群體共同發(fā)展的區(qū)域活動的重要組成部分。我們要不斷實踐陶行知先生的生活教育理論和“六個解放”思想，深入觀察和評價，多方位思考，結合投放的圖示材料，充分利用評價在建構游戲中的作用，讓評價綻放光芒。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發(fā)幼兒園教育指導綱要（試行）的通知[Z/OL]（2015-06-12）[2019-01-29]

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